攜手同行青春路

許賢銳

摘要：教師角色，是一種源于學生之企盼的，將學生道德上升到比生命還重要的對學生的關注與關愛。教師角色對于中職生這個道德素養要求普遍高于一般學生的特殊群體來說，也是及其重要的。本文結合教學實踐，探討了中職班主任管理中的三重角色。

關鍵詞：班主任管理；中職；心理健康；中職生

G715.1

伴隨近幾年青少年犯罪率的攀升，其中占比例最大的中職生暴力事件引發了社會各界的關注。隨著不斷升溫的“普高熱”和中職學校本身存在的“低門檻”現象，“行為偏差生”無可避免的更多流入中職生隊伍中。尤其是中職生正值青少年身心成長的關鍵期，因心理產生的矛盾、自卑、逆反、自我中心等問題十分突出。這說明中職生的心理教育和德育教育，比基礎教育更加重要。如何讓他們健康、安全、平穩的渡過人生中最重要的時期，幫助他們迅速的成長成為一個身心健康、品德高尚的“合格公民”，一個具備全面技能的 “勞動者”，一個具有無限發展潛力的“從業者”，是每一個中職班主任值得深思的課題。本文結合教學實踐，探討了中職班主任管理中的三重角色。

一、中職班主任需扮演心理健康教育輔導者的角色

挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響很多中職生會表現出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，他們猶如暗夜里的困獸一般，在自我封閉的內心掙扎糾結，在陰影里逐漸扭曲。一些這類問題學生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負能量”狀態，對這些學生實施心理健康教育是很難的，但從另一個角度來看，渴望關愛、渴望成功的情感一旦在教師的關注與關懷下被釋放，他們就會以一種驚人的速度發生改變。所以每一位班主任，都應帶有一顆仁慈之心，放下成見，給予這些學生們以陽光般的溫暖與春風般的熱情，扶去蒙在他們心靈上的污垢，讓他們感受到來自于教師的關愛，讓他們心有所屬，恢復自信，喚醒沉寂在內心的每個人與生俱來的善與美。在實踐中，班主任要教育引導他們怎樣正確的開始自己的學校生活，怎樣才能夠通過成功來獲得他人的尊重，為他們量身訂做每一個可以實現的目標，讓他們心生希望，心有抱負。要幫助他們養成良好的行為習慣，語言文明，舉止得體。要對學生們的思想動態做到深入調查，密切關注，結合青少年心理和認知特點，研究他們心態的同時，還要從情商原理和社會現狀入手，為細致科學的對學生實施心理健康教育找到有力的理論依據。

二、中職班主任需扮演糾正學生學習觀的角色

中職生始終應以學習基礎知識和專業技能為主，但很多學生只是抱著“混日子”的思想，認為自己的人生已經不存在理想或者夢想，學習沒有任何動力，更無進成才志或者是進取心而言，他們沒有樹立起端正的學習觀，對待學習，甚至是對待老師都帶有抵觸情緒。這就要求班主任必須以多元智能的教學理念，用欣賞且真誠的態度去挖掘每個學生身上的閃光點，幫助他們克服在學習上的畏難情緒，和學習惰性，教給他們好的學習方法和學習習慣，讓他們從聽、講、練的過程中逐漸掌握自學的方法與技巧，在不斷的成功中建立起強大的自信心。不但在學習上關注他們，在生活上也要為他們安排豐富多彩的內容，多為他們提供學以致用的機會，如幼教專業的學生帶他們去幼兒園實習；汽修專業的學生讓他們去校辦工廠參與實踐活動等等。要時刻讓他們感受到知識的力量與魅力，幫他們樹立起只要相信自己，就能夠創造出奇跡；只要肯努力就能夠超越自己的學習理念和人生信念。班主任只要找好引導與教育的“突破口”，就能夠通過教育讓學生的整體素質得到提高。

三、中職班主任需扮演指導學生職業規劃的角色

與普通學生相比，中職生更多的是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但同樣與普通學生一樣，對于社會、對于崗位，對于未來的職業他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生心理恐慌的原因所在。所以作為班主任，要首先成為一個專業的“懂行人”，然后給學生們一個正確的職業引導，不僅要在職業道德和職業素質上對學生進行強化訓練，還要為學生的職業選擇提供合理的意見與建議。我們常說，榜樣的力量是無窮的，所以在對學生進行職業引導的過程中，可以發揮“職業榜樣”的作用，用鮮活的成功案例，來給學生上最生動的一課。如學校特聘的在行業內作出突出貢獻的兼職老師，邀請他們給相關專業的學生們上課，幫助他們走出在選擇職業方向，確定職業目標等方面存在的盲區。同樣，也可以讓那些從本校園內走出的，已經成為某個崗位的佼佼者的畢業生請回來傳授經驗，讓學生們明白自己的職業標準。通過這些“職業榜樣”，在技術要求、知識要求以及經驗要求和工作性質、工作特點等方面進行宣傳與介紹，能夠讓中職生從中比較分析中，自己與自己所期待的職業之間的差異，從而能夠更理智和客觀的對自已現在的學習以及未來的職業選擇做出合理規則。

結語：中職生在求學過程中突顯出的種種問題，都是心理問題的體現，要想改善和解決中職生無可避免存在的這些問題，就要建立起以德育教育為基礎的長效的心理素質教育體制。而一切教育的實施，都需要班主任的“用心”。作為整個班級的引導者，跳出表面的、浮淺的關懷，將關注的重點放在學生的心靈建設與精神建設上，通過班主任管理讓學生時刻保持最佳狀態，才應該是新時期中職教育者的責任與義務。

參考文獻：

[1] 黃永歡. 社會角色理念下中職班主任的角色定位與工作策略[J]. 廣西教育c：職業與高等教育版， 2012（11）：83-84.

[2] 林俊. 當80后遇上90后--淺談中職班主任角色的正確定位[J]. 都市家教月刊， 2015（12）.