新理念下特殊教育學校的數學教學研究

摘要：有很多的學生由于自身的缺陷只能到特殊教育學校進行學習，而且在學習的過程中，會遇到很多想象不到的困難。在新課改的進程推動下，特殊學校的特殊教育也發生了變化，新理念提出要培養學生各方面的綜合素質，學生要擔當課堂的主要角色，要充分利用優質的教育資源，要合理地解決特殊學校教學的問題與困難，提升特殊學校教學的整體水平。

關鍵詞：新理念；特殊教育；數學教學

G76

根據特殊教育專業人才單位、機構的需求，特殊學校數學教學也要進行改革，通過應用適合特殊學校使用的教材、課本，對特殊學生進行教學，目的是要培養學生的邏輯思維能力和推理的能力，學生能夠用想象力和發散性思維去學好數學。

一、特殊教育教學存在的問題

（一）運用學生不適應的教學模式

從實際上來說，我國很多所特殊學校的教學模式同普通學校的教育模式并無差別，普通學校的學生和特殊學校的學生有著不同的思維能力、認知能力，運用相同的教學模式會使特殊學校的學生不自覺的感到一種壓力，并且會在心理上暗示自己的能力不如普通學校的學生，從而沒有了學習的積極性。成立特殊學校的目的是為了能夠針對性的對一些生理、心理方面特殊的學生進行教育。教師就應該站在學生的角度上替他們考慮問題。制定一套適用于特殊學校學生的教育方案，在難度上也要有所考慮[1]。

（二）學生的學習習慣不好

特殊學校對學生的管理上比較的寬松，沒有給他們制造一定的壓力，在學習的過程中，很容易養成不好的學習習慣。比如學生在做練習題的時候，粗心大意，做錯了習題沒有當回事，沒有重視起來，書寫不規范，難以看清字跡，沒有養成自主學習的習慣，遇到一些稍微有難度的習題，就放棄不做了，這些不好的學習習慣會對學生未來的發展產生很多不利的影響。

（三）缺乏專業的人才，社會不夠關注

特殊教育學校的學生，在社會上，都是處于弱勢的，他們很容易就會被整個社會忽視，他們的聲音淹沒在人海里而不會有人重視起來，特殊學校順利的展開教學活動，必須要依靠社會方面資源的支持。此外，由于特殊學校的特殊性，對教師的要求也很高，必須是專業培訓的人才，這樣才能達到特殊學校特殊教育的效果，讓特殊學校的學生一樣服務于社會。但是，從實際的情況來說，國家沒有特別針對性的對教師進行培訓，在整個市場，這種專業性的教學資源也很少。使得不能推動特殊學校教學的發展進程[2]。

二、改變特殊學校特殊教育現狀的方式

（一）改變教學的模式

教師要針對特殊學校學生的認知能力差和理解能力不足的弱點，改變教學模式，采用新的教學方法，增強課堂的趣味性，用實踐結合理論。數學的很多內容都是不具象的，學生難以理解，教師要給學生設立多個學習目標，并引導學生一個個去實行，在學習三角形、長方形的圖形內容時，可以應用到多媒體播放實物，加深學生對圖形的認識，在腦海形成圖形的概念。教師可以讓學生辨認三角三角尺、三角架、電視機屏幕、柜子、盤子、碗、杯子都是些什么形狀，通過這種方式，能夠使學生深入理解所學的知識，教師也要在課后針對所學知識設置一些練習題，這能夠鞏固課堂上的所學，學生在理解知識之后再去做練習題，會大大增強他們學習的信心、激發主動去學習的興趣。另外，教師可以邀請一些知名的特殊學校的教師給他們傳授經驗，針對學生的弱點進行教學，給學生營造一個他們認為舒適的、輕松的學習環境。

（二）利用多媒體

特殊教育學校的學生，基礎比較薄弱，教師采用到多媒體技術進行教學，可以吸引學生的注意力，有效地完成教學目標，能夠為學生營造一種真實化的學習環境，對學生學習知識起著很大的幫助作用，在學分數的初步認識這一內容時，可以采用信息技術多媒體應用到教學當中去，把分月餅的情景以動畫、PPT與錄音帶入數學課堂。首先利用幻燈片，屏幕顯示桌子上放著一個蘋果，4個學生圍在桌子旁，一教師提出問題：怎么樣把蘋果平均分成4份？讓學生根據生活經驗來平均切蘋果，認識到平均切分后，每一份月餅的大小都是一樣。然后教師將蘋果的一份遞給了小黃，等小黃吃完了，教師又提出問題：小黃吃了這個蘋果的多少？讓學生在分蘋果中認識到小紅吃了四分之一個蘋果，用數字表示為，讀作四分之一，表示把一個整體平均分成4份，占據了其中的一份。就這樣，最后通過多媒體技術中圖形的移動、圖片的定格、閃爍等方法將平均的分的圖片重現。通過多媒體的教學方式，可以提升學生學習的效果，保證教學的質量[3]。

（三）培養學生自主學習的能力

新課改對培養學生自主學習提出了明確的要求，培養特殊學生一直是教學研究的核心內容，實踐證明，學生具有自主學習的能力能夠有效的提升學習成績、激發學習的興趣，充分發揮自己的主觀能動性。比如在學應用題的解題思路時，教師可采用多媒體設置這樣的問題：媽媽讓小明去買水果，兩斤蘋果、兩斤橘子，橘子4塊錢一斤，蘋果6塊錢一斤，這些水果總共要多少錢？學生基本都能很快得出答案4+4+6+6=20元，為了培養學生的自主學習能力，教師可要求學生利用其他方式解答，學生之間可進行討論，得到2×4+2×6=20元這樣的解決辦法。這在一定程度上，拓展了學生的思維能力。

三、結束語

特殊學校的數學教學還在不斷發展的進程中，由于教師使用不恰當的教學模式，社會對特殊學校的關注度不夠，學生的學習習慣不好都不能使特殊學校的教學事業順利開展。所以，教師要從學生的實際情況出發，將新課程理念落實到實處，使學生充分發揮出自己的優勢，應用多種方法去解決教學過程中存在的問題，培養學生的自主學習能力、主動的去探索知識，讓學生積極地參與到課堂教學當中去。提升教學的整體質量。

參考文獻：

[1]彭校蓉.如何培養“特殊”學生的數學學習興趣和能力[J].讀寫算（教研版），2012，02（13）：209.

[2]袁麗娟.培智數學活動課的實踐與思考[J].綏化學院學報，2014，34（1）：28-31.

[3]王靜賢.淺談教師如何提高聾啞學生學習數學的興趣[J].科技創新導報，2014，11（6）：151.

作者簡介：

劉曉敏（1976） 女 本科 一級教師 主要從事教學工作