小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究

趙明霞

摘要：數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教育不僅是教授數(shù)學(xué)知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，尤其是對小學(xué)高段的學(xué)生而言，更需要培養(yǎng)他們的問題意識。但目前小學(xué)高段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題意識比較淡漠。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，設(shè)計生活化的開放題型，讓學(xué)生愿意提問，加強教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問?？傊?，教師要鼓勵學(xué)生全方位思考，大膽提問，養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，提高學(xué)生提問的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

人們在認(rèn)識活動中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠準(zhǔn)確地提出問題，為解決問題奠定基礎(chǔ)，這是一種能力，提問能力在學(xué)習(xí)活動中有著重要的作用。就目前的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生提問能力的培養(yǎng)做得不是很到位，這非常不利于社會新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用非常廣泛，數(shù)學(xué)教育不只是數(shù)學(xué)知識的傳遞，更要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，促進自我的發(fā)展，這種培養(yǎng)從小學(xué)就要開始，尤其是對小學(xué)高段的學(xué)生而言，更是要培養(yǎng)他們的問題意識，讓他們學(xué)會在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題并積極地探究問題，有了問題思維才有方向和動力，繼而有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

一、目前小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識現(xiàn)狀

對小學(xué)高段的學(xué)生抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到有問題要問的小學(xué)生大約占1/5，有1/10的學(xué)生說從來沒有問題，可見目前小學(xué)高段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)必須要重視起來。對不敢提問和回答問題的原因調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)教師過于嚴(yán)肅，管理過于細(xì)致，會使學(xué)生情緒不安，思維狹窄，就不利于學(xué)生思考和提問。另外，問題不夠明確也不利于孩子思考和回答，加之小學(xué)生生活經(jīng)驗不足、膽小等，不敢或不愿提問和回答問題，即便在學(xué)習(xí)中遇到疑問，也不敢問，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。所以，培養(yǎng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的問題意識勢在必行。

二、培養(yǎng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

在教學(xué)課堂上，教師要充分尊重學(xué)生，要讓學(xué)生感到自己被重視，教師要能看到每一個學(xué)生的點滴進步，并且及時做出表揚，給學(xué)生充分的信心，讓他們敢于思考敢于提問。另外，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要把學(xué)生放在課堂的主體地位上，淡化自己的權(quán)威，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢想敢問，努力營造輕松的課堂氛圍，教師要允許學(xué)生討論，允許學(xué)生犯錯，更允許學(xué)生說出自己的疑問。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，所以，在課堂教學(xué)中，就要從現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的輕松的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生這個年齡段的心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并敢于提出數(shù)學(xué)問題。

（二）設(shè)計生活化的開放題型，讓學(xué)生愿意提問

要改變強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)問題設(shè)置，要增強問題的開放性，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓問題也豐富有趣，吸引學(xué)生主動思考。例如，教授幾何圖形面積的計算時，可以用故事的方式來講，以激發(fā)學(xué)生的興趣。故事說以前舊社會有一個窮孩子叫王小二，給地主家放羊，有一天，他趕著羊群回到地主家，地主讓他把羊趕進一個長方形的羊圈里，可是羊圈容量太小，羊不能全部都趕進去。地主對王小二說必須把所有的羊都趕進去，具體怎么做，讓王小二自己想辦法，如果改造羊圈需要買材料的話，王小二自己花錢買，地主不負(fù)責(zé)費用。王小二經(jīng)過一番思考最后做到了，而且沒花一分錢，這個時候引導(dǎo)學(xué)生進行思考，王小二是怎么做到的，有的學(xué)生問是不是把羊圈圍成正方形？還有學(xué)生問是不是把羊圈圍成圓形？這時，可以讓學(xué)生進行比較，這三種圍發(fā)哪種面積最大，于是學(xué)生們開始分組討論計算，最后得出結(jié)論：周長相同時，圓形面積最大。這時會有學(xué)生說，把羊圈靠一面墻圍，面積最大，這樣就使課堂氣氛更加活躍起來，會有更多的學(xué)生提出一些奇思妙想來，既讓學(xué)生獲得了知識，又讓學(xué)生學(xué)會了多角度看待問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

（三）加強教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問

一個人是否有問題意識，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是是否善于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，一方面要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的提問精神，另外一方面還要在課堂上教給學(xué)生提出問難的方法途徑，引導(dǎo)學(xué)生從敢于提問的階段發(fā)展到善于提問的階段。教師要注意言傳身教，自己做好學(xué)生模仿的榜樣，在示范提問時，要使學(xué)生明確疑問點在哪。例如，在新舊知識的銜接處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處等，同時教師要啟發(fā)學(xué)生會說，而且不要怕說錯，說錯了可以重說，說的不完整可以補充，有不同想法的，可以舉手提問，想法相悖的可以當(dāng)堂討論等。當(dāng)學(xué)生提問過程中邏輯不清時，教師要讓學(xué)生說完之后再進行指導(dǎo)或者補充，而不要當(dāng)時就制止學(xué)生發(fā)言，在指導(dǎo)學(xué)生時，要嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸進步，教會學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行提問，并逐漸能夠問得有思考的價值。讓學(xué)生善于提問，還要必須注重實踐活動，讓學(xué)生們有更多的機會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在教利息和利率這一知識點時，就可以利用活動課時間帶學(xué)生去銀行參觀，讓學(xué)生用自己的壓歲錢模擬儲蓄并記錄銀行的利率，學(xué)生在記的時候就會產(chǎn)生問題了，讓學(xué)生帶著問題上課，自己找到答案，并且選擇最合適的儲蓄方式。用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點認(rèn)識生活中的事物，學(xué)有所用，達到教育的目的。

三、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，這種培養(yǎng)從小學(xué)就要開始，尤其是對小學(xué)高段的學(xué)生而言，更需要培養(yǎng)他們的問題意識。但是目前小學(xué)高段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題意識比較淡漠，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)必須要重視起來，要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，設(shè)計生活化的開放題型，讓學(xué)生愿意提問，加強教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全方位獨立思考，大膽提問，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，從而提高提問能力。