情境教學策略在小學英語教學中的應用分析

王曉琴

摘要：作為一種先進的教學策略，情境教學策略，可以培養小學生的學習興趣，提高英語教學的質量，所以，在教學過程中，有效運用情境教學策略，不斷提高英語教學的質量，逐漸受到小學英語教師的關注和重視。本文通過簡要分析在小學英語教學中應用情境教學的積極作用，指出情境教學策略在小學英語教學中的有效應用方式，以期能夠提高小學英語教學的質量，提升小學生的英語水平。

關鍵詞：情境教學；小學英語；積極作用；方式

在教育事業繁榮發展的今天，傳統的應試教育理念逐漸被素質教育理念所取代，而傳統的教學模式也已經不能滿足課堂教學的需求。所以，在大力實行新課改的背景下，根據教學的實際情況，科學制定教學策略，合理運用先進的教學模式，不斷提高教學的質量，成為廣大教師的教學任務。

一、小學英語教學中應用情境教學策略的積極作用

在小學英語課堂教學活動中，許多小學英語教師依然根據應試教育的要求，沿用傳統單一、固定的教學模式，講解英語單詞和句式，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，使得學生的課堂參與意識薄弱、課堂教學效率低下。而通過情境教學，創造活躍的課堂教學氛圍，充分調動學生的學習熱情，可以提高英語課堂教學的有效性。同時，在教學過程中，許多小學英語教師一味強調理論知識的灌輸，沒有給學生提供使用英語的機會，導致學生的英語學習積極性不高、英語交際能力較低，而利用情境教學，設置合適的教學環境，讓學生利用英語單詞、句式進行對話交流，可以培養學生的英語學習興趣和實際應用能力，提高英語教學的質量。另外，小學生具有活潑、愛玩的天性，在課堂教學過程中，一味采用管制的方式，傳授英語知識，會壓制小學生的天性，降低小學生的學習效率，而借助情境教學，激發小學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，可以實現英語教學的目標，促進小學生英語學習能力的發展。

二、情境教學在小學英語教學中的有效應用方式

（一）借助多媒體技術，構建教學情境

作為一種先進的教學手段，多媒體教學技術具有傳統教學模式所無法比擬的直觀化、具體化的優勢，能夠有效整合教學內容，拓寬教學空間，而且在科學技術快速發展的今天，多媒體教學技術已經廣泛地應用于課堂教學活動中來。所以，在實際的教學過程中，小學英語教師可以根據教學的需求和學生的學習特點，借助多媒體技術，構建合適的課堂教學環境，以集中小學生的注意力，提高英語課堂教學的效果。例如，在學習“AGood Idea”時，小學英語教師可以根據具體的教學內容，利用多媒體技術，展示“spring，summer，autumn，winter”的圖片，然后展示“hiking，swimming，picking，skiing”等相關的動態圖片，讓學生結合圖片來學習英語單詞，以加深學生對單詞的記憶，提高英語課堂教學的有效性。同時，在課堂教學活動中，小學英語教師可以通過多媒體技術，帶領學生學習英語單詞，以強化小學生的記憶，提高小學生的英語水平。例如，在講解水果時，小學英語教師可以利用多媒體技術，展示apple，pear，grape，banana，orange等單詞，讓學生結合圖片內容，學習這些單詞，以增強英語教學的趣味性，提高小學生的學習效率。

（二）通過表演，創設教學情境

處于成長期的小學生，喜歡模仿，具有很強的表演欲和好勝心，所以，在平時的教學過程中，小學英語教師應該充分考慮小學生的心理特點，根據教學的實際情況和小學生的學習需求，采用合適的教學方法，努力構建良好的課堂教學環境，以激發小學生的學習積極性，提高英語教學的有效性。例如，在學習“Story Time”時，小學英語教師可以把學生分為幾個小組，讓學生扮演課文中的角色，然后，要求小組按照課文中的故事情節，進行模仿表演，以充分調動小學生的學習熱情，提高小學生的學習效率。另外，在課堂教學活動中，小學英語教師可以根據小學生的學習能力和知識水平，通過表演的方式，調動小學生的學習熱情，以提高英語教學的效率。例如，小學英語教師可以根據具體的教學內容，讓小學生分角色進行朗讀，以加強師生之間的互動，培養小學生的英語運用能力，從而提高英語教學的質量。

（三）利用教學游戲，營造教學情境

活潑好動、愛玩愛鬧是小學生的天性，而在課堂教學活動中，一味采用強制性的方式，講解英語基礎知識，會挫傷小學生的學習熱情，所以，在日常教學過程中，小學英語教師應該根據小學生的心理特點，合理選擇教學方法，積極創建活躍的課堂教學環境，以增強小學生的課堂參與意識，提高小學生的學習效率。在課堂教學過程中，小學英語教師可以根據小學生的學習情緒和學習能力，運用多樣化的教學模式，激發小學生的學習熱情，以提高課堂教學的效果。例如，在學習表示身體部位的名詞時，小學英語教師可以通過游戲，引發小學生的學習興趣，以取得良好的教學效果。例如，小學英語教師可以詳細講解“mouth，ear，eye，hand，nose，leg，foot”等單詞的含義，邀請幾位小學生站到講臺上，然后隨意念出單詞，讓臺上的小學生指出相關的身體部位，以營造活躍的課堂教學環境，提高英語教學的效果。

三、總結

總而言之，情境教學可以改善課堂教學的現狀，幫助小學生理解抽象的教學內容，提高英語教學的效果，所以，在日常教學過程中，小學英語教師可以根據教學的實際情況和小學生的學習情況，合理運用情境教學策略，努力構建良好的英語教學環境，不斷提高小學生的課堂參與熱情，以實現英語教學的目標，促進小學生英語學習能力的發展。