初中物理教學中學生科學素養的培養策略探討

孫艷芬

摘要：近幾年來，隨著教學改革的不斷深化發展，如何才能全面提升學生的科學素養水平受到眾多教育學者的高度關注。本文以初中物理教學為例，簡要介紹了科學素養的基本含義及其對物理教學的重要意義，并在此基礎上提出了具體的策略，希望能夠有效促進初中生科學素養水平的提升。

關鍵詞：初中物理教學；科學素養；培養策略；思維方法

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現代社會經濟的快速發展對人才的綜合素質也提出了新的要求，對于學校而言應及時轉變應試教育觀念，重視學生的知識能力與科學素養的培養。作為自然科學的基礎課程，初中物理教育包含極高的科學性，對于提升學生的科學素養水平具有十分重要的意義，如何在教學過程中加強學生的科學素質培養值得每一位初中物理教師的思考。

一、科學素養的含義及其對初中物理教學的意義

科學素養即指對個體對科學的了解程度，主要表現在樹立科學的價值觀念、對事物有科學的認知，以及能夠正確運用基本科學觀點分析、解決問題等方面。一般而言，科學素養包括知識、能力、方法、意識和品質五大部分內容。

就目前我國初中物理的教學現狀而言，不少學校仍然堅持傳統的教學觀念，物理教師在教學過程中過于注重系統化地傳授理論知識，卻忽視了向初中生們詳細闡述知識形成過程中的重要性；更加側重于讓學生掌握學習物理的方法而不是物理這門學科自身所獨有的科學思想和方法論。作為人類對自然科學進行考察的哲學基礎，方法論為科學家的研究活動提供了可靠的參考依據。

初中物理教師在教學過程中適當地引導學生對物理學發展史進行考察，能夠深刻地揭示出一些物理現象發生、演變的規律，向學生真實地還原對應的認識論、方法論的變革過程。此外，物理教師以培養學生科學素養為根本目標在課堂教學中有意識地滲透部分科學思想，有助于讓學生更好地了解物理學發展趨勢及其在人類社會科學技術發展中所占有的重要地位。在初中物理教學中培養學生的科學素養，能夠使初中生們從科學家的視角來認知這個世界，深入挖掘事物本來的面目，不斷發現問題并積極研究解決問題的策略，不僅有利于提高自身的物理學習水平，對于今后的個人發展而言也具有十分重要的意義。教師應培養學生透過現象概括內在、探尋其本質的能力，使其由感性思維逐步過渡提升為理性思維，從而更好地理解課本上的概念與內容原理，充分發揮自身的創造性思維。

二、初中物理教學中加強學生科學素養培養的具體策略

科學素養的培養是一項需要長期堅持系統化的復雜工程，學生在早期受到的教育對其今后科學素養的形成具有非常關鍵的影響。因此初中物理教師在平時的教學過程中惟有循序漸進對學生進行科學的引導，使學生發自內心地與教材上的內容產生共鳴，才能使其在后續學習與實踐應用中做到厚積薄發，有所突破和創新，不斷提升自身的的科學素養水平。

（一）以多種教學手段激發學生的物理學習興趣

初中物理教師要想提高學生們的科學素養，首先需要做的是與時俱進，及時更新教學理念，利用多媒體技術等多種教學手段來豐富自己的課堂教學內容，活躍課堂氛圍，進而有效激發初中生們對物理這門課程的學習興趣。只有當學生們對物理學習產生興趣時，才會愿意主動去探尋更多的知識，教師的各項教學活動也得以順利開展。

初中物理的教材中主要涉及到基礎理論、概念、原理、實驗等多個方面的教學內容，還包括一些名人事跡、科學發明以及物理知識原理在實際生活中的具體應用案例等等。其中實驗部分在初中物理教學中占據了十分重要的地位，同時也是培養學生科學素養最為直接有效的手段，物理教師在教學過程中應予以足夠的重視程度。在平時的教學過程中，初中物理教師應摒棄傳統的教學觀念，以學生為主體來開展各項教學活動，使其由原本的被動狀態轉變為主動學習，在課堂上給學生留有足夠的思考時間，使其充分發揮課堂主體的作用，進一步提高他們的科學素養水平。

（二）以科學方法訓練學生的思維能力

科學方法是人們用來認知世界并改造世界的重要工具，同時也是物理教學中的核心思想，對于學生理論知識與實踐能力的形成具有促進作用。在初中物理的教學內容中，許多基本概念、規律或原理等都是建立在大量的研究基礎上而得的，擁有非常縝密的邏輯性。因此，加強初中生科學方法的訓練對其知識能力與思維能力的培養具有十分重要的意義。縱觀物理發展史，我們不難發現，物理這門學科之所以能夠取得不斷地進步與發展，最根本的原因在于科學家從未止步于現有結論，而是在前人研究的理論基礎上大膽提出假設，再以科學方法進行嚴密的求證，從而得到新的結論。

此外，掌握科學的思維方法是培養學生科學素養的重要內容，因此，對于初中物理教師而言，應學會深入挖掘教材中的各種潛在資源，從中尋找能夠訓練學生思考與概括能力的材料，逐步引導學生進行比較、分析，使其掌握科學的思維方式。在實際教學過程中，教師還應重視對學生進行科學方法訓練，強化他們的應用分析與概括能力，這也是目前素質教育背景下提升學生科學素養水平的主要途徑之一。

（三）以實驗為契機培養學生的科學素養

實驗是物理教學內容中的重要組成部分，其基本特征是通過實踐操作讓學生更加準確地把握一些物理現象的本質，了解規律的產生過程，同時也加深他們對所學知識的掌握程度。然后就目前初中物理的教學現狀來看，許多教師只注重理論教學，卻忽略了實驗教學的重要性。在開展實驗教學時，大多只是教師單方面地在進行演示，學生被動接受、觀察，不利于自身能力與科學素養水平的提高。物理實驗教學的重要性在于能夠為學生提供相應的平臺去驗證自己所學的物理內容，體會到“學以致用”的樂趣，從而愛上初中物理這門學科。

在物理實驗教學中，學生能夠在親自動手實踐的過程中逐漸學會獨立完成觀察、思考、判斷與分析等工作，并最終運用自己的理解去解決實際問題。因此，對于初中物理教師而言，可以利用物理實驗來加強學生的科學素養培養，將科學方法內化為學生思維方式中的一部分。具體地，教師在課前應為學生們準備好相關器材，學生自己按照相關要求進行實驗，對于學生在實際操作過程中遇到的問題，初中物理教師應進行耐心的講解與分析，使其掌握科學正確的實驗操作方法，從而有效提高他們的科學素養水平。

（四）在物理實驗中培養學生養成仔細觀察的科學品質

在開展實驗教學時，教師要先與學生就細節方面的問題進行必要的交流，讓學生養成仔細觀察的良好習慣。實驗教學的最終目的培養學生的認知能力與創新意識，提高他們的科學素養。在實驗過程中，教師不能只是簡單地讓學生根據教材按照一定的步驟完成實驗，而是要引導他們觀察整個過程，對于各種出現的現象進行詳細地分析，培養他們善于觀察的良好科學品質。例如：在做“大氣壓強”實驗時，準備的實驗材料有：空塑料瓶、碟子、硬幣，教師可以先在碟子中放入水和硬幣，讓學生仔細觀察并思考，借助已有材料，在手不直接觸碰水面的情況下能否有辦法將硬幣取出。隨后在部分想出辦法的學生建議下，教師將空塑料瓶中的空氣擠出部分，將其倒轉，插入水中，緊接著會出現碟中水向上流動進入到瓶中的現象，這樣便可以在手不碰到水的情況下輕松取出硬幣。實驗結束后，教師就實驗現象提出疑問，為什么水會被“吸”入瓶中？這其中有何外力作用？最后鼓勵學生親自動手實驗，探尋答案，通過多次實驗培養學生們善于觀察的良好品質。

（五）通過實驗培養學生實事求是的精神

初中物理教學內容中包含各種類型的實驗，如課堂教學的延伸實驗、旨在培養學生動手實踐能力與創新意識的分組實驗，以及以激發學生物理學習興趣為主要目的的趣味小實驗等，這些實驗均有利于提升初中生的科學素養水平。實驗作為開展物理教學活動的重要輔助工具，教師在引導學生進行實驗的過程中一定要時刻秉承科學嚴謹、實事求是的精神，為學生精心設計一些探索性較強的實驗，并鼓勵他們主動創新。例如，在講解“慣性定律”這一節內容時，基本概念雖然看似簡單，但是學生卻很難把握其實施。為此，教師可以設計一節實驗課，讓學生大膽提出對已有結論的質疑，作出自己的假設，同時鼓勵們親自探究，以實驗結果來證明自己的猜想。針對學生在實驗過程中遇到的問題，教師應予以耐心的指導和分析，培養他們嚴謹的科學研究精神，進而有效提升他們的科學素養水平。

三、結語

綜上所述，當今社會國際間的競爭日趨激烈，而究其本質無非是以經濟和科技這兩項實力為主的人才綜合競爭。21世紀是知識經濟時代，學校培養優質應用型人才對于社會經濟發展的重要性不言而喻。初中物理作為基礎教育的重要組成部分，對于人才培養起著關鍵性的作用，因此，學校在開展教學活動的過程中應時刻注重貫徹落實綜合素質教育提出的新的人才培養要求，將培養初中生的科學素養與實踐能力作為開展各項物理教學活動的首要任務，同時還應與時俱進結合時代發展趨勢，培養出符合社會發展和企業單位的實際用人需求的高質量人才，為我國社會主義事業的建設與發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]孫璐.初中物理教學中學生實驗能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（08）

[2]李建軍.芻議初中物理教學中學生思維能力的培養策略[J].中國校外教育.2015（06）