激勵教育在小學語文教學中的應用探究

潘敏

摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入推進，我國教育水平也在不斷的提高，激勵教育開始廣泛的應用在教育活動中。激勵教育對激發學生潛能，促進學生的長足發展與進步有著積極的作用，因此，要想使學生能夠對小學語文課程產生學習的興趣和信心，就需要采取切實的手段施行激勵教育。本文以北師大的語文課程為例，闡述了激勵教育的內涵，分析激勵教育的手段，旨在促進小學生語文學習方面的長足進步。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；教學；北師大；應用探究

教育事業的不斷進步，使得學生的主體地位逐漸受到教育界的普遍重視。學生進行良好學習的前提是能夠對學習產生濃厚的興趣和信心，在小學的語文學習中，讓學生在課堂中找到主人翁的感覺和地位，是提高學生語文學習效率的重要手段。激勵教育是教育工作者的重要環節，利用激勵教育的方式對學生進行知識的講授，幫助學生在語文的學習中找到成功的體驗，從而產生濃厚的學習興趣，除此之外，激勵教育還有效的拉近了師生之間的關系，有利于促進學生的成才和發展。

一、激勵教育的內涵

激勵就是激發與鼓勵，激勵的含義是以社會需要為導向，以人內心的期望和動力為主要推動力，主要表現為一種積極地、普遍的、共性的行為導向。激勵教育就是在實際的教學管理中靈活的使用激勵的手段來引導和影響學生綜合發展的一種方式。恰當的使用激勵教育能夠成為學生發展的動力保證，幫助實現學生的學習目標，還可以實現學生內心深處的感化，從而產生一種內部驅動力促進學生的健康成長。

二、激勵教育的手段

1.語言激勵

運用語言上的鼓勵是激勵教學中的重要方式，又因為語文教學實際上和語言的教育是彼此聯系的，因此，在小學的語文教學中適當的運用語言表達對學生進行適當的鼓勵能夠充分的將語言的價值發揮出來。比如在進行語文課文閱讀的時候，部分學生因為學習上的困難而沒有自信，導致閱讀的時候聲音較小，不敢確認發音等情況，在此情況下，教師需要對此學生進行不斷的鼓勵，幫助他確認課文的讀音，并告訴他學習上的困難都是暫時性的，閱讀是一個積累的過程，只要我們肯花時間在學習上就一定會學好語文閱讀課程的。在運用語言激勵手段教育的時候，教師應當注意以下原則：①語言表達需要態度明確。激勵是使用恰當的、針對性的語言進行口頭激勵，教師應當避免使用較為浮夸的語言來贊美學生，避免學生在這種語言的鼓勵下出現自我膨脹的情況，當然也不能正話反說，避免打擊到學生的自信心；②語言鼓勵需要具備指導性。在進行語言的激勵時候，教師加上自身的正確引導，幫助學生在感受到鼓舞和關心的同時還能夠找到正確的學習方向和有效的學習手段；③合理使用無聲的語言進行激勵。語言分為口頭上的話語和肢體語言，教師在進行學生的激勵教育時候，可以合理的使用一些無聲的語言，比如微笑、點頭、拍肩膀或者豎大拇指等，這些方式都能夠有效的達到語言激勵的積極作用。

2.注重課堂上的激勵

教師應當注意在語文學習的課堂上加強對學生的激勵，充分的尊重學生在課堂上的主體地位，當學生在回答問題產生錯誤之后，教師不能對學生有任何的負面情緒展示，應當通過適當的引導和鼓勵來增強學生學習的信息，不能讓學生產生一種回答問題出錯就是丟臉的情緒，鼓勵學生勇敢的回答問題，不能因為短暫的錯誤而產生一種自暴自棄的感覺。例如在北師大小學語文5年級上冊教材中《居里夫人的三克鐳》中，課文講述了居里夫人在發現和研究鐳過程中發生的事情，教師可以引導學生在學習完這篇課文后，鼓勵學生發表對居里夫人的了解，或者是通過課文對居里夫人有什么認識。當有的小學生問題回答的不夠準確，教師應當進行適當的糾正，并針對學生回答有一定道理的方面給予充分的肯定，鼓勵學生去圖書館主動找與居里夫人有關的書籍如《居里夫人傳記》等進行研究，增加對居里夫人生平事跡的了解，在增強學生信心的同時還能夠有利于開闊學生的眼界。

3.激勵教學的過程中必須要保證公平性

教師在進行激勵教育的時候，必須要保證激勵的公平性，對班級學生一視同仁。對于一些學習上有困難的學生需要保持持續性的激勵，幫助差生建立一種積極向上的學習態度，能夠幫助學生心理上不因學習成績而自卑。另一方面，針對一些成績較好的學生，教師也需要對其進行積極的鼓勵，幫助他們一直保持著這種積極學習的態度。只有保證激勵教育的公平性原則，才能夠真正的促進教學效率的提高，在根本上促進學生對學習的積極性。

4.堅持長期性的對學生進行激勵

語文的學習是一項長期性的任務，教師需要堅持對學生進行長期性的鼓勵。小學語文的學習是學生語言表達能力和文字等能力的基礎，學好小學語文能夠對學生今后的發展奠定一個堅實的基礎，因此教師在進行小學語文的激勵教育中，需要堅持長期性的鼓勵，幫助學生建立語文學習上的自信，從而促進學生學習方面的長足發展。

三、結束語

教育事業的發展，激勵教育成為學生奮斗的源泉，教師需要運用正確的手段來加強學生的激勵教育，創造一種積極向上、民主的課堂氛圍，從而切實地提高小學語文教育水平。