初探新課程背景下小學數(shù)學教學方法

張麗

摘要：教育是面向未來的事業(yè)，關乎祖國的未來。新課改是振興教育，適應國際潮流，全面提升學生素質(zhì)的唯一選擇。作為小學數(shù)學教師，我們要積極調(diào)整和改進教學方法，以適應新環(huán)境下知識的快速更新，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣和熱情。因此，就小學數(shù)學教師在新課改下的教學方法，我談一下自己的看法。希望以此有所貢獻。

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 教學方法 探析

中圖分類號：G623.5

一、創(chuàng)設好的教學情境，激發(fā)學生的好奇心

數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和 挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使學生在學習過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當?shù)攸c撥、示范，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。

二、充分尊重學生 讓學生變成課堂的主人

教師要理解學生，充分尊重學生，建立民主的數(shù)學課堂，實施合作教學。創(chuàng)造和諧、互動、活躍、積極、輕松愉快的課堂氛圍。積極調(diào)動學生的情趣，讓學生在精神飽滿和輕松快樂的教學環(huán)境下去學習、了解和掌握課堂知識。這也體現(xiàn)了教學過程是師生交往、共同努力的互動過程，既然是“互動”，那就不是學生“被動”的接受；因此在教學中，師生之間要共同互動，積極營造雙向的互動結(jié)果。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學相符的民主氛圍。

教學中，課堂的設計要符合學生的認知特點，根據(jù)教學內(nèi)容為學生量身定做。如果教師對學生的心理特征和實際情況不甚了解，只采用自己習慣的教學方式，長期使用一種教學方式，這樣就違背了新課標中學生中心的思想，不利于吸引學生的學習興趣，“一言堂”的課程教學比較難達到教學目的。

在新課程中要求，教師是學習的參與者，上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學生一道尋找道理，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

三、結(jié)合實際教學 增強學以致用意識

作為教師，我們有必要創(chuàng)造豐富的情境，讓學生體會到學習數(shù)學的意義，把數(shù)學應用到實際生活中，從而解決生活中的一些問題。例如，帶學生參觀新建的教學樓的教室和準備裝修用的地板磚，讓學生估計要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學生有的用手比著量，有的想出了先估計教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準備些來填補空缺，所以他建議在實際購買中還要多買幾塊磚以填補地面接墻處。

還可以讓小學生盡可能地運用數(shù)學解決一些與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的問題，感受這一知識的實際應用價值，從而主動探索學習數(shù)學的方法。如“一個養(yǎng)雞場，去年產(chǎn)蛋4990千克，今年比去年多產(chǎn)3010千克，今年約產(chǎn)蛋多少千克？”通過實例，使小學生明確學習數(shù)學是實際的需要，是有用的知識。既通過數(shù)學合理地解決了問題，又豐富了與數(shù)學有關的生活體驗，增強了他們數(shù)學的應用意識。

四、講解學習數(shù)學的重要性 幫學生樹立信心

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學生往往因為缺乏鼓勵和關注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學生，更得不到教師應有的關注，為此，在新課改下，我們一定要多給學生一些鼓勵，幫助他們樹立學好生物的信心。

教師在課堂上樹立“每個學生都能學好數(shù)學”的信心，只有幫學生樹立信心，才能激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。在介紹數(shù)學的概念時，教師還可以穿插講解一些數(shù)學家的事跡，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和鉆研精神，改變課堂的枯燥乏味，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。

五、拓展教材外延 不斷改進教學方法

不斷改進教學方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的新型學習方式。將“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”，將“給出知識”轉(zhuǎn)向“引向知識”，通過教學方式的變革引導學生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。教師只有動起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實踐者的行動改革教學，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實踐中分享成功。

興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我經(jīng)常以新穎、生動、活潑的例子導入新課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質(zhì)問等。通過問題設置，很好的激發(fā)了學生學習的熱情，起到了事半功倍的效果。

總之，新課程改革下的教學中始終以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點，重視學生能力的培養(yǎng)。作為一名教師，應該本著“一切為了學生，為了學生的一切”為出發(fā)點，在教學實踐過程中不斷探索、不斷提高、不斷實踐，盡可能發(fā)揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，那么，課堂教學水平和教學有效性就一定能不斷得到提高。

參考文獻：

1.馮和偉，《小學教學如何提高課堂有效性的思考》，《當代教育發(fā)展學刊》，2010 年第12 期

2.吳香勇，《巧設問題情境，提高教學課堂的有效性》，《成才之路》，2010 年第27 期