初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

鐘運(yùn)貴

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，如何在較短時間內(nèi)達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果成為了眾多教師思考的問題。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究展開論述，進(jìn)一步尋找加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的途徑方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教學(xué)得進(jìn)行，希望可以更加全面系統(tǒng)的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性

G633.6

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育教育以及填鴨式教學(xué)的出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)課堂大多比較乏味。這樣一方面造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的降低，另一方面使得具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了大量的問題。針對這樣的現(xiàn)狀，如何通過增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為了眾多老師需要考慮的問題。

一、課堂有效性概述

可以說在具體的教學(xué)中課堂教學(xué)的有效性是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，所謂課堂有效性就是教育主體在整個教學(xué)活動規(guī)律的前提下，可以通過更少的時間來達(dá)到更好的效果，完成教學(xué)任務(wù)。簡單來說學(xué)生能夠用更長的時間去達(dá)到更好的教學(xué)效果，從不懂到懂，從懂的少到懂得多，從不會到會的一個過程。為此就要求教師在具體的課堂教學(xué)過程中，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及數(shù)學(xué)教學(xué)的活動規(guī)律 根據(jù)學(xué)生接受程度來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的選擇，用最少的時間達(dá)到最好的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

（一）要從生活實(shí)際出發(fā)

我們都知道興趣是學(xué)生最好的老師，所以說在具體的初中課堂教學(xué)中要充分的從學(xué)生的角度出發(fā)，使教學(xué)課堂生活化。通過學(xué)生對生活的興趣來提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的興趣 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。教師要貼近生活對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更多的選擇學(xué)生可以接受的比較貼近他們生活模式的方式進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加的符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的研究學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生整體水平和素質(zhì)的提高有積極的意義。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減》時，就利用學(xué)生都感興趣的例子來代替那些書本上比較脫離現(xiàn)實(shí)的例子，根據(jù)購物價格的方式引入問題，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用有理數(shù)的運(yùn)算法則解決實(shí)際問題.，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對問題的觀察和歸納能力，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。

（二）要加強(qiáng)合作交流

21世紀(jì)是一個充滿競爭的時代，只有加強(qiáng)同學(xué)之間互相合作才能形成一種良性的發(fā)展。有句話說的好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。而在現(xiàn)在的社會中，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識成為了當(dāng)代學(xué)生一個重要的不可獲缺的一種要求。這要求教師在教學(xué)過程中，要主動地引導(dǎo)學(xué)生去合作 合作完成一個問題或者一個調(diào)查來提高學(xué)生對合作重要性的認(rèn)識，讓他們可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)合作。比如在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的教學(xué)中，由于個人操作具有很高的難度，這時候就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組，讓學(xué)生合作去全面調(diào)查，抽樣調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在這過程中難免出現(xiàn)問題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及調(diào)整。通過統(tǒng)計的一般過程進(jìn)行，讓學(xué)生明白統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣和統(tǒng)計的基本觀念，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的課堂有效性。

（三）要以學(xué)生角度出發(fā)

一直以來用應(yīng)試教育背景下教師變成了教學(xué)活動中的主體，而學(xué)生成為了教學(xué)活動的被動參與者，這就使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步的降低。為此我們要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)的時間和空間，以及提高其創(chuàng)新性思維發(fā)散的空間，讓他們可以進(jìn)行自由的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改善。初中的課堂教學(xué)不應(yīng)該是完全由教師去決定的，而應(yīng)該是學(xué)生和教師一個互動交流的結(jié)果，我們用以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和教學(xué)方式的改善，為學(xué)生提供一個更加有利于創(chuàng)造性思維提高的環(huán)境。比如《一次函數(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，由于一次函數(shù)是學(xué)生接觸函數(shù)開始，也是之后學(xué)習(xí)其他函數(shù)運(yùn)算的一個基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，教師就應(yīng)該從實(shí)際的問題以及學(xué)生的角度出發(fā)，引出變量這一問題，讓學(xué)生從具體到抽象去認(rèn)識函數(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)形結(jié)合的思想，而在具體教學(xué)中也應(yīng)該更多的偏向于理解和運(yùn)用，進(jìn)一步的用數(shù)學(xué)知識來解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生自我成就感，提高課堂的有效性。

三、小結(jié)

我們都知道學(xué)生是教學(xué)過程中的主要參與者，也數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得主要構(gòu)建者，通過數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和潛力，達(dá)到個人觀、價值觀、情感態(tài)度等多重提高，構(gòu)建學(xué)生與教師之間交流互動的平臺，讓課堂真正的變成了學(xué)生參與的舞臺，鼓勵學(xué)生去主動積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，進(jìn)而提高自己分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多樣化，以進(jìn)一步提高教學(xué)課堂的有效性。

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