中學語文課堂教學中多媒體課件技術的實踐探究

周兵華

摘要：當前，多媒體技術已經(jīng)成為中學語文教學手段之一，通過這一手段，可以革新教學觀念和教學思路，實現(xiàn)教學方法、形式、內(nèi)容的更新，使師生角色發(fā)生新的轉(zhuǎn)化。作為一名中學語文教師，為學生創(chuàng)造多樣化學習環(huán)境的同時要充分利用多媒體課件技術輔助教學，使語文課堂成為學生探究知識、解決問題的地方，從而達到較好的教學目標。

關鍵詞：中學語文；課堂教育；多媒體課件；實踐探究

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一、通過多媒體課件技術提高學生的審美情趣

中學語文書本是一個藝術美、自然美、社會美的大倉庫。課文中有大量的言辭優(yōu)美、生動形象的語言、借景抒情的意境，使語文教學的審美情趣有了得天獨厚的優(yōu)勢，在中學期間成為培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。通過使用多媒體技術，將本不具象的語言文字變成具體、形象的視聽內(nèi)容，有利于學生抓住語言內(nèi)容的深層要義，反復體會、思考語言的美妙。

二、通過多媒體課件技術激發(fā)學生的探究興趣

眾所周知，最好的老師是興趣，學生的興趣一定程度上來源于問題的提出，因此為了使學生能夠脫離傳統(tǒng)教學模式，進行創(chuàng)新式學習，必須加強問題提出頻率，加大問題提出強度。老師正確的引導是調(diào)動學生學習興趣的前提，通過使學生對提出問題的思考、討論，這樣才能達到語文教育最原初的目標。

三、通過多媒體課件技術提高學生的領會能力

古詩詞朗朗上口并且平仄押韻，適合誦讀與吟唱。在中學語文教學中，通過多媒體課件技術給學生提供栩栩如生的語言，使學生能夠身臨其境的體會作者所要表達的情感，使誦讀詩詞不再成為一項學習任務，而是成為一種自然的審美手段，從而加深學生對詩意語言的領會能力。 在實際語文教學中，運用聲音和圖像的教學模式不僅加強了學生的誦讀能力，而且通過誦讀，使學生充分展開了想象的空間。

四、通過多媒體課件技術開闊了學生的視野

語文學習的重要內(nèi)容之一就是訓練學生的遣詞造句能力。但是對于年紀較低的學生來說，他們不善于觀察生活，思維不夠廣闊，口頭組織語言能力差，造句內(nèi)容枯燥無味。通過多媒體課件技術的運用，開闊了學生的視野，加深了說活內(nèi)容的深度，拓寬了內(nèi)容的維度，充分發(fā)展了學生的思維能力。

無獨有偶，多媒體課件技術在語文教學中的應用是一把雙刃劍。

一、制作多媒體課件效率低下

很多教學工作者制作課件，目標不是提升整體的教學質(zhì)量，而是為了滿足上公開課的需要。課程形式要好看，通過運用先進的教學工具和手段才能顯示為此花費的很多金錢和精力來制作課件。大多課件不是通用的，僅僅是為了某一節(jié)特定的課程而設計，因此也就決定了它不可能出現(xiàn)在別的課程學習上。這樣制作出來的課間，形式好看，信息量十足，是花費教學工作者數(shù)天時間勞動制作出來的，效果會顯得格外好。但是這不等同于提高了教學的效益和效率。為了制作豐富多彩的多媒體課件可能多投入平時數(shù)十倍的備課精力。計算某一節(jié)課的效益肯定不能量化，但是運用新的教學技術，效率不升反降，這一事實無可撼動。

二、多媒體課件教學缺乏靈活性

從形式上看，多媒體課件教學技術能夠調(diào)動中學生的感官功能，一定程度上激發(fā)了學生對語文學習的欲望和激情。但是事實上，多媒體教學程式化、概念化明顯，使得整節(jié)語文課變成了程式化教育，甚至教師把每篇課文也分成支離破碎毫無聯(lián)系的版塊，學生被動的接收信息，教師又變?yōu)檎n程的操縱者，師生缺少必要的語言交流、情感交流。加入在課堂討論中，學生有新的觀點和看法，電腦就失去了應有的指導作用，即使發(fā)現(xiàn)問題也無法及時改正，這也是多媒體課件教育的弊端。

三、多媒體課件教學忽視了學生記憶、聽覺能力

實際中學語文教育中，教師通多對多媒體課件技術的使用，把課文分解成若干圖片和文字。課件上的圖片和文字往往在演示過程中一閃而過，而且教師也只是要求學生欣賞和閱讀，缺乏必要的思考與練習，因此學生對課程內(nèi)容理解不深，敷衍了事。基本的語文能力包括聽、說、讀、寫，如今在新形式下的語文教育中，強調(diào)說和想的能力，從而削弱了聽的能力，多媒體課件教育更是如此。

四、多媒體課件教學一定程度上影響了老師自身的個性

語文課堂教育中，老師的姿態(tài)、言語、神情都可能在某個時刻跟學生進行情感上的交互。使用多媒體課件后，教學的形式變成了單方的課件展示，學生觀看展示，無法進行基本的言語交流。

總之，教學情況和教學內(nèi)容千差萬別，不能用多媒體課件技術應對所有的教學形式，實際經(jīng)驗告訴我們，雖然目前的多媒體技術在基層教學單位中已成風潮，但是教學效果未見到明顯提升。假如把所有的教學內(nèi)容都做成多媒體課件，勢必帶有一定的盲目性，一哄而上，違背了初衷。多媒體課件技術只是千千萬萬教學手段之一，要正確對待教師、學生、多媒體三者之間關系，堅持以學生為中心，不能陷入形式上的教學誤區(qū)。教學必須從實際出發(fā)，靈活運用傳統(tǒng)教學方法和多媒體技術。教師要把授課能力放在第一位。

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