淺析工程教育專業認證視野下化工工程制圖課程教學的改革與實踐

王榮杰+郭瑞麗+王永濤+李江兵+王賀云

摘要：文章圍繞工程教育專業認證視野下的人才培養目標，對“化工工程制圖”課程教學的現狀以及存在問題進行了分析，并在學生能力達成的基礎上，實施了針對性的教學理念、教學模式以及考核模式等相關內容的改革，對“化工工程制圖”課程的持續改進起到重要作用。

關鍵詞：工程教育；專業認證；化工工程制圖；課程改革

TQ050.2-4；G642

工程教育專業認證制度是我國在社會經濟不斷發展下培養綜合型人才的根本趨勢，其核心理念必然是以學生為中心的，因為未來學生的學習成果是證明專業教育有效性最為有力和直接的證據，推動高校教學改革的核心動力。重點關注學生的能力達成，而不是教師所教授的。在能力導向的基礎上，也比較注重對其他內容的認證，如學生的考核方式、教學模式以及資源引進等，這些都要以學生為中心進行設置，全方位做好持續改進工作。針對這種情況，文章對“化工工程制圖”課程的教學改革進行了研究，并取得了較好的效果。

一、工程教育專業認證視野下“化工工程制圖”課程教學現狀分析

以我國某本科院校的教學為例，通過分析該院校的教育情況，發現有很多專業都設置了“化工工程制圖”課程，如化學工程與工藝、制藥工程以及過程裝備與控制工程等。對于這些專業中所開設的“化工工程制圖”課程，總教學課時為48課時，其中2課時為緒論，30課時為理論課，剩下的16課時為上機實踐。而教學考核主要是對平時作業的完成情況以及期末考試情況進行評定，平時成績占據40%，期末考試占據60%，期末考試采取的是閉卷、筆試方式。通過上述內容的闡述可知，“化工工程制圖”課程的教學仍然存在一定的問題，主要包括以下兩方面：首先，由于受到傳統應試教育的影響，學生通常會對內容死記硬背，這樣不僅會影響學生對“化工工程制圖”課程的興趣，也會對學生實踐能力的培養產生阻礙[1]。在平常的教學中，學生在課上認真記筆記，課下復習筆記，期末背筆記，但是經過一段時間之后，就會將內容全部忘記，這種現象違背了工程教育專業認證中以能力為導向的培養理念，不利于教學質量的提升；其次，缺少制圖的實訓課。在“化工工程制圖”課程的教學中，基本上都是理論課程，不利于學生實踐能力的培養，而且還不能對學生的學習情況進行全面的評價。基于工程教育專業認證視野下，主要以能力培養為主，純理論的教學雖然能夠起到一定的作用，但是如果缺少實訓課，就無法對學生的實踐能力進行系統的評價。

二、工程教育專業認證視野下“化工工程制圖”課程教學的改革

（一）教育觀念的改革

從思想層面上來講，要想在工程教育專業認證視野下實現“化工工程制圖”課程的教學改革，首先教師應該轉變自身的教育觀念，開闊自己的眼界，在順應當前世界工程教育發展趨勢的前提下，以學生為本、以能力培養為導向，實施有效的“化工工程制圖”課程教學，從而培養學生的創新能力、想象力，實現理論知識的教育向工程實踐能力培養的轉變。

（二）制定全新的教學計劃

對于“化工工程制圖”課程教學計劃的制定，應該在工程教育專業認證以能力培養為導向的基礎上進行，同時還應該進行教學環節的改革，在其中增加實訓課環節，并輔助于實際行動，著重培養學生的實際制圖能力。其中，教學課時也應該重新分配，總課時仍為48課時，可調整為理論教學為24、上機繪圖實訓為24課時。在上機繪圖實訓的24課時中，不僅包含AutoCAD的基本命令及工程基礎繪法，還應包括工藝流程圖上機實訓、設備布置圖上機實訓以及化工設備裝配圖上機實訓，以增加學生實踐能力[2]。

（三）教學方式的改革

工程教育專業認證視野下，應該積極轉變教學方式，并對教學內容進行調整和豐富。對于化工工藝圖的教學，我們可以在工廠實際需求的基礎上，增加總工藝流程圖；針對化工設備圖教學，可以將化工設備的結構特點當作教學的主要內容，為以后的課程學習打下堅實的基礎。在教學過程中，最有效的教學方法為對比法，能夠讓學生明確化工工程制圖和工程制圖之間的區別，從而加深學生對化工工程制圖課程的理解和掌握。另外，我們可以采取分組實訓的方式進行教學，4-5個學生為一組，明確每個組員的職責，組員之間互相討論、團隊有愛，這樣不僅能夠培養學生的團隊合作精神，還能減輕教師的教學壓力。

（四）考核模式的改革

以往的考核模式為平時成績、期末考核成績的結合，在工程教育專業認證視野下，由于是以能力培養為導向，因此應該在考核內容中加入上機實訓成績，注重對學生學習過程的考核。經過考核模式改革之后，平時成績、上機實訓成績以及期末考核成績的比例也發生了變化，平時成績占20%、上機實訓占40%、期末考核成績占40%。其中上機實訓成績的評定主要以上機繪制的化工圖樣綜合成績為主，而化工圖樣的繪制一般是手工繪制，需要學生在課下繪制相應化工圖樣，因為這樣能夠避免個別學生抄襲，還能使學生充分掌握化工圖樣的繪制過程和細節，為學生使用計算機繪圖奠定了一定的基礎[3]。

（五）學生綜合能力的培養

基于工程教育專業認證視野下，每個教師在持續改進中均承擔責任，持續改進的效果通過學生表現來體現。學生能力達成也是非常重要的。石河子大學化學化工學院可嘗試成立化工工程制圖協會，而且創建了討論組、微信群。課程組任課教師會定期邀請專業人士進行相關內容的講座，與學生進行交流。而且，學生在群里還可以互相溝通、互幫互助，從而培養學生的自主學習能力。另外，教師為了培養學生的繪圖能力，每年都會鼓勵學生參加全國大學生化工設計比賽，將所學的知識應用到實踐中，在參加比賽的過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，還能拓寬學生的視野，激發學生更加努力的學習，對其綜合能力進行培養。

三、結束語

綜上所述，在工程教育專業認證的視野下，實施“化工工程制圖”課程教學的改革，不僅提高了學生的學習能力，也培養了學生的團隊合作精神以及繪制工程圖的能力，在豐富學生學習內容的同時實現了“化工工程制圖”課程的有效進行，其教學效果也是有目共睹的。

參考文獻：

[1]楊瑩，王犇. 工程教育專業認證背景下“化工過程系統工程”課程教學模式改革[J]. 吉林化工學院學報，2016，06：80-83.

[2]張敏. 工程教育專業認證視野下“化工制圖”課程教學的改革與實踐[J]. 化學工程與裝備，2016，08：369-370.

[3]穆浩志，薛立軍，牛興華. 工程教育專業認證背景下工程制圖課程大綱的改革與實踐[J]. 圖學學報，2016，05：711-717.