應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的探索

摘要：產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念是推進(jìn)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿Γ捎诋a(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式具有實(shí)踐性強(qiáng)、漸進(jìn)性突出的特點(diǎn)，因此，如何發(fā)揮產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。本文首先闡述了產(chǎn)教融合對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要性，然后分析了當(dāng)前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中存在的問題，最后就應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科高校；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

G642；TU-4

一、產(chǎn)教融合對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要性

應(yīng)用型本科院校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)成中不可或缺的一部分，隨著社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型以及復(fù)合型人才需求量的不斷擴(kuò)大，加大應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)力度至關(guān)重要。產(chǎn)教融合教學(xué)模式對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在：

首先，實(shí)施產(chǎn)教融合，能夠使應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力得以提升；其次，實(shí)施產(chǎn)教融合，能夠大大的壓縮高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的周期，從而使學(xué)生能夠快速的實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變；最后，實(shí)施產(chǎn)教融合，能夠增強(qiáng)專業(yè)崗位人才與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，從而使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更具針對性。總之，應(yīng)用型本科高校以產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)與發(fā)展的指導(dǎo)理念，對促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

二、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)定位與社會人才需求相脫軌

應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)定位方面存在著偏頗，首先，在傳統(tǒng)辦學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，應(yīng)用型本科高校存在著求全化的辦學(xué)傾向；其次，在未能全面整合、利用原有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，盲目依據(jù)地方性產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢來進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位，從而致使應(yīng)用型高校在人才難以有效填補(bǔ)社會產(chǎn)業(yè)化人才的缺口。

2.人才培養(yǎng)模式單一，產(chǎn)教融合機(jī)制不健全

首先，應(yīng)用型本科高校在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科-專業(yè)-課程的教學(xué)組織形式，從而導(dǎo)致高校專業(yè)設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的對接，且教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，因此，難以提高學(xué)生融入企業(yè)的契合度；其次，人才培養(yǎng)模式單一化，“上課-考試-畢業(yè)”學(xué)習(xí)總流程固定，學(xué)生無法全面獲取職業(yè)化技能需求；最后，應(yīng)用型本科高校實(shí)施產(chǎn)教融合的形式多限于基地共建、頂崗實(shí)習(xí)以及訂單式培養(yǎng)等，整個(gè)產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏長效性。

3.師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型本科高校在師資結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面存在著較大的不足，且?guī)熧Y隊(duì)伍兩極化嚴(yán)重，一方面資歷較高的教師知識結(jié)構(gòu)老化，對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用、對最新研究動(dòng)態(tài)和成果的掌握不全面，另一方面年輕教師雖然知識結(jié)構(gòu)比較新穎，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚且不足。此外，從企業(yè)外聘的專業(yè)型教師，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論基礎(chǔ)薄弱，因此，“雙師雙能型”師資人才嚴(yán)重匱乏。

4.人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，缺少創(chuàng)新性實(shí)踐平臺的支撐

現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科高校在特色專業(yè)的設(shè)置上缺少動(dòng)力，而且專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象日益突出，加之課程體系的靈活性較差，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求能力不對接等狀況的存在，造成了應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)機(jī)制紕漏不斷。此外，人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革缺少實(shí)踐平臺的支撐，一方面難以在數(shù)量上滿足產(chǎn)業(yè)園、實(shí)訓(xùn)基地需求，另一方面實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)存在差異，由此致使與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展路徑

1.調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的推廣和培養(yǎng)

第一，要設(shè)定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，可以按照“高校總?cè)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)設(shè)定-專業(yè)子目標(biāo)設(shè)定-人才培養(yǎng)規(guī)格-課程體系優(yōu)化”的流程進(jìn)行完善，從而為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)；第二，在課程體系的構(gòu)建上，要依據(jù)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程來進(jìn)行模塊開發(fā)和流程重塑，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；第三，在課程模塊的開發(fā)上，要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式為教學(xué)理念，從而為構(gòu)建產(chǎn)教用一體化實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺，建立雙向共贏的校企合作關(guān)系

產(chǎn)教融合的本質(zhì)在于高校與企業(yè)的深入合作和共同發(fā)展，應(yīng)用型本科高校要在全面分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)技術(shù)革新作為高校實(shí)用型人才培養(yǎng)的載體，以產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要作為人才培養(yǎng)結(jié)課設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)校企合作，使校企之間形成良好的互動(dòng)合作關(guān)系。

3.加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建

師資水平的高低決定了應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的有效性，在高校師資人才的建設(shè)上要把握：第一，要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要人才要求來調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師雙能型”人才隊(duì)伍的引進(jìn)和建設(shè)；第二，應(yīng)用型人才需要同時(shí)具備專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，因此，教師要具備教學(xué)能力與職業(yè)技能良好對接的能力。

4.整合多方社會資源，健全產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制

產(chǎn)教融合模式的實(shí)施需要融合社會多方資源和力量，首先，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上，要加強(qiáng)財(cái)政投入渠道的拓展，從而提高應(yīng)用型本科高校的整體教學(xué)條件；其次，健全產(chǎn)教融合課程質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，并將學(xué)生終身發(fā)展能力、對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐能力作為評價(jià)一級指標(biāo)；最后，要在政府扶持政策和支持行動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢賽鵬，陶梅生.應(yīng)用技術(shù)型本科高校師資隊(duì)伍體系構(gòu)建研究——基于“產(chǎn)教融合和校企合作”的視角.《職教論壇》.2014

作者簡介：

牛作領(lǐng) 漢族 男 1980年4月出生， 陜西咸陽人，講師，目前主要從事計(jì)算機(jī)與通信信號教學(xué)與研究，西安交通工程學(xué)院。