計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究

彭勰

摘要：隨著計算機技術的不斷發展，學校對于計算機基礎課程的重視程度也是越來越高，教師要提升計算機基礎課程的教學質量，就應該從教學方法和教學模式上著手。本文主要對微課程在計算機基礎課程當中的應用進行了分析探討，以期能夠不斷促進計算機基礎課程教學水平的提升。

關鍵詞：微課程；教學模式；計算機基礎課程

TP3-4；G642

隨著計算機和信息技術的不斷發展，各行各業的工作方式和人們的生活方式都發生了巨大的變化，而課堂教學在這種大背景下也發生了巨大改變，教學內容、教學方式等都進行了改革，在這種情況下微課程模式開始被引入課堂教學，在課程教學當中發揮出更廣泛的作用，激發學生學習積極性，提升課程教學效率。

一、實施微課程教學的現實價值

受傳統教學模式影響，教師對于課堂教學當中的主次地位認識不清，以教師講授為主，學生被置于被動地位，只能被動接受教師的知識講授，學生對于計算機知識的學習興趣日益下降，而為了有效改變這一狀況，凸顯計算機課程教學在目前高校課程當中的重要性，教師必須從教學模式上著手，對計算機教學進行改革，而微課程是一種新型的教學模式，是將短教學視頻引入到課程教學當中，讓學生能夠隨身進行攜帶，包括平板、手機和MP4當中，隨時隨地都能夠對教學視頻進行查看，自我學習相應的課程知識。而隨著當前計算機技術和網絡的不斷普及，高校中的教師也應該愿意采用這種模式來進行教學。微課程在計算機課程當中的應用不僅提升了計算機教學的效率，而且也提高了學生的學習效率，可謂是一舉多得，因而在高校當中應該提倡采用微課程進行計算機課程教學。當前對于微課程的研究主要集中在兩個方面上，一方面是對微課程當中所用教學視頻的研究，另一方面是對教學當中的措施進行研究。教師在錄制教學視頻時可以利用多媒體或是其他工具來豐富視頻的內容，吸引學生反復進行觀看和學習，而學生也能夠打破傳統的學習方法，養成隨時隨地學習的好習慣，從而增強學生學習的自主性，培養學生自我思考和自主學習的優秀品質，減少學習滯后性的出現。由此可見，微課程在計算機課程當中的應用是當前教學發展的必然趨勢，也是未來高校教學當中的主要模式之一，因而應該加強對微課程在計算機課程當中應用的重視。

二、計算機基礎課程教學當中微課程的應用

（一）明確教學目標、確定選題

教師在錄制視頻之前應該先對教學目標進行明確，在教學目標的指引下來選擇相應的題目，圍繞題目來進行視頻錄制，這樣才能夠起到事半功倍的效果。教師在錄制視頻前應該選擇計算機課程當中的重點知識和操作難點來作為視頻錄制的主體，對于計算機課程來說，學生不僅要掌握理論知識，而且還要掌握一定的操作技能，因而在計算機課程教學當中，教學目標應該是通過創建真實情境來提升學生的操作能力，這樣才能夠給學生一定的吸引力，讓學生能夠反復打開視頻進行學習，反復按照視頻中的內容進行練習，提升自己的實際操作能力。另外，教師在選擇教學主題時還可以增加一些拓展任務，讓高素質的學生能夠去挑戰，這樣能夠滿足素質較高學生對于學習成就感的追求，也不會讓學生感到枯燥，能夠有信息繼續深入下去，從而不斷增強學生對計算機學習的熱情。

（二）制作教學視頻

在微課程教學當中，為了讓學生能夠自主進行學習，對于知識的掌握都是從網絡平臺上的教學視頻來進行學習的，因而教學視頻的制作就顯得尤為重要，在進行教學視頻創作過程中，教師應該掌握以下幾點：一是教師要結合教學大綱和學生自身特點來選擇教學視頻內容，視頻要引發學生的興趣和熱情，這樣才能達到微課程教學的目的；二是注意收集計算機教學的相關資源，通過與其他教師之間的討論、網絡上的其他資源參考來確定教學視頻內容，充分考慮學生自身的個體差異，錄制難度程度不同的視頻，讓學習能力不同的學生都能夠通過視頻掌握到相關的計算機知識；三是視頻的時間應該控制好，學生注意力的集中時間一般是在十幾分鐘，因而每一段教學視頻的時間也應該控制在十幾分鐘左右，這樣能夠讓學生在高注意力情況下完成學習，提升計算機課程學習效果。

（三）科學評價學習效果

教師在網絡學習平臺上應該給學生提供多樣化的評價指標，讓不同學習水平的學生能夠自由選擇相應的指標進行練習和檢驗，對自己的學習效果進行科學評價，通過這些網絡上的練習來增強自己的計算機操作能力，及時了解自己在哪方面存在不足，并能夠有針對性地進行彌補，這樣能夠有效增強學生自主學習的能力，同時在教學評價上也不會太過單一，能夠科學綜合對學生的能力進行評價，不影響學生的學習積極性。

（四）增強合作學習

協作學習是教師組織學生之間通過討論、探究和協作等形式來完成學習任務，在合作學習的過程中學生的思維能力能夠充分得到鍛煉，而且還能夠培養學生的合作意識和溝通能力，增強學生在計算機學習當中的能動性，對于培養學生各方面的能力具有重要價值，因而在計算機課程教學過程中，教師應該加強對合作學習的重視，讓學生能夠分小組來進行微課程學習，學生可以就教師布置某一任務或是微視頻中的某一問題來組成小組進行討論探討，對具體的問題解決方案進行研究，在小組當中積極發言，并且分工合作，共同來解決某一問題，并且能夠有機會向其他學生學習，彼此共同進步，使學生的計算機學習能力能夠在短時間內得到一定提升，增強計算機教學效果。

三、結語：

微課程在計算機課程教學當中的應用有效提升了學生對計算機學習的興趣，增強了學生在課程學習當中的主動性，同時還能夠讓教師根據每位學生的不同特點來進行針對性教學，從而加深學生對于計算機知識的理解，這種全新的教學模式影響下，不僅能夠調動學生的自主性，而且還能夠提升學生的自我分析和解決問題的能力，從而不斷促進計算機教學效果的提升。

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