地方高校卓越工程計劃企業實踐環節的實施與探索

程海鷹+胡志勇+孫鵬文+劉志剛

摘要：卓越工程師教育培養計劃的實施是高等工程教育改革的重要舉措。本文結合內蒙古工業大學機械設計制造及其自動化專業卓越計劃班企業實踐階段的實施情況，從企業培養計劃的制定、組織機構的建立、企業課程的設置、以及畢業設計的進程等實踐環節，探討本科生卓越工程師培養計劃中企業培養階段的組織與實施。

關鍵詞：卓越工程師；企業實踐；人才培養

【中圖分類號】G647.38

目前我國正處于工業化過程的中期，，要促進國民經濟又好又快地發展，并在國際競爭中贏得主動，很大程度上要依靠工程教育培養的各類工程技術人才。地方高校受多種因素制約，面臨辦學基礎薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等諸多問題，此外，專業人才培養目標趨同，培養出來的學生沒有特色技能，進入企業后分析問題的能力不夠，動手實踐能力尚薄弱，且不愿意到基層崗位就業，學生在企業的狀態可謂“頂不了天，立不了地”，不符合企業崗位的用人要求。面臨人才培養“高不成、低不就”的尷尬，轉型發展是地方高校存在且發展的必走之路。

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。內蒙古工業大學作為第二批“卓越工程師教育培養計劃項目”試點高校，機械設計制造及其自動化專業在近幾年的“卓越計劃”實施過程中，以社會需求為導向，重點提高學生工程意識、工程素質和工程實踐能力。與呼和浩特眾環集團有限公司等多家與機械行業緊密相關的高技術企業建立了良好的合作關系，進行了有益提高學生工程實踐能力的教學改革嘗試。2015年7月，內蒙古工業大學機械學院首屆卓越工程師計劃實驗班畢業生經過選拔、授課、實訓、畢業設計等環節，圓滿完成學業走上工作崗位，實現了就業率和就業質量雙豐收。

一、努力爭取校企合作，并建立具有保障性的組織機構。

呼和浩特眾環（集團）有限責任公司是我國機床附件行業的龍頭企業，是機床附件產品的研發、生產、出口基地。在機械設計制造、理化實驗、精密計量與檢測等方面技術實力雄厚、設備齊全先進，是呼和浩特市內唯一一家大型機械加工企業。學院主動上門，多次洽談協商，與企業共同確定培養目標、共同制定培養方案、共同組織實施過程。學院將該企業建設成為大學生校外實踐教育基地，校企雙方針對合作方式進行深入探討、制定了企業教師聘任制度、明確了企業教師的崗位職責。還針對企業教師的授課方式、授課內容、實訓模式、畢業設計題目等具體事宜進行深入探討和交流，最終達成共識。為有效督促和組織校企合作方案的實施。為使校企合作能夠具有保障新，雙方建立了新的組織機構。學院成立由院長、系主任、教學輔助人員組成的學院領導小組，企業成立由總工、部長、車間主任組成的企業領導小組，架構出校企合作的組織機構，全面負責企業實踐環節的指導工作。企業實踐環節的實施采用“雙導師制”，由院內導師和企業導師共同指導。企業導師確定后，填寫“實習企業導師情況登記表”，并反饋學院。企業導師的主要職責是：指導學生將課堂上所學知識與實際相結合；學習企業中的管理流程、交流技巧（企業內部人員的交流、企業與客戶之間的交流）和工作方式；制定具體的工作計劃。院內導師的主要職責是：協助企業導師對學生進行專業知識的輔導；及時了解學生的學習生活情況，并進行成績評定；及時向學院反映學生的情況，積極主動地協助解決學生所遇到的問題。雙方導師制定時間表，定期進行技術交流和信息溝通，共同確保企業實踐環節的順利實施。

二、以強化學生工程實踐能力為目標，設計企業實踐教學方案。

機械設計制造及其自動化專業的專業性質，決定了其實踐教學環節的多樣性。機械設計制造及其自動化專業的基本理論知識在應用的過程中，必須要面向產品制造全過程。因此，要完成一個產品制造項目，就要對具體的生產工藝有詳盡地了解，對加工設備、設計制圖、誤差控制等環節有準確的掌握。實踐教學過程就是要將理論的概念、公式等與實際的產品制造過程一一對應起來。企業實踐環節教學必須以現場教學為主要載體。這樣才更有利于將知識內化為個體經驗，形成某種技能，最終實現提高學習者行動效率的價值目標。

企業實踐方案的設計首先考慮教學培養方案的實施，其次參考機械設計及加工企業的人才培養方案。整個實踐共分為3個環節，如表1所示。學生進企業后，首先到車間進行實踐。車間實踐主要包括企業認知實習、產品加工制造、產品質量檢測管理等內容，涉及機床研究所、設計部、卡盤部、刀庫事業部、數控事業部、熱處理部、生產管理與質量部等7個部門。

表1 企業實踐教學方案

企業實踐環節 學時 內容

企業課程（企業設計制造實例） 20 設計、加工制造工藝、質量過程控制和檢測、熱加工、生產組織和企業管理

輪崗實習 四周 機床研究所、設計部、卡盤部、刀庫事業部、數控事業部、熱處理部、生產管理與質量部

畢業設計 四周 企業研發產品，涉及機床附件、刀庫、數控等多個方面

該培養方案增加了企業實訓，強化了工程實踐環節，融合了理論教學與實踐教學。企業以企業典型產品為例，開設“企業設計制造實例”課程，由企業技術人員進行授課。以企業典型產品為例講授加工制造工藝的選擇、工序的制定、產品質量的控制和檢測、產品的生產組織與管理、以及企業的文化。而學生的畢業設計題目全部來自于企業，真題真做，并由校企雙方教師共同指導。

三、以實踐經驗和講述能力為評價指標，有目標地選聘企業導師。

在企業實踐環節教學過程中，企業安排相關部門工作二十年以上的專業技術帶頭人作為指導教師，他們既有很強的專業理論知識，又有豐富的實踐經驗。并在這些專業技術帶頭人中，通過試講方式進行選拔，由講述能力強的技術人員擔任“企業設計制造實例”課程的主講教師，其他企業教師作為輪崗實習的指導教師。主講教師結合刀庫、三爪自定心卡盤、動卡油缸等典型機械產品，重點講授從設計開發、工藝制定、生產制造、生產管理、質量檢驗、產品實現全過程的工作流程和技術要點，同時，和學生分享從事專業技術工作的成功經驗和失敗教訓。理論教學結束后，隨即對所講述的實例進行入廠跟班實習，將學生進行分組，分別安排在企業機床研究所、設計部、卡盤部、刀庫事業部、數控事業部、熱處理部、生產管理與質量部輪崗實訓兩周，對所學內容加深印象，更好地領會專業知識，提高專業動手能力，為畢業設計及今后工作打下了良好基礎。

四、畢業設計真題真做，”校企雙導師”共同指導。

本科畢業設計是一項集學習、實踐、探索和創新相結合的重要的綜合性訓練過程。學生在系統地學習了機械專業知識及實踐訓練的基礎上，結合企業遇到的工程實際問題，按照企業工程師解決工程問題的思路和方法進行工程實踐活動。

為了保證畢業設計質量，學院與企業召開專題講座，給企業導師們重點介紹學校對畢業設計環節的各項規定和要求，根據學院導師提出的意見，企業導師進行逐項修正，明確畢業設計任務的各項內容，以及指導畢業設計的具體要求。

選題是畢業設計工作的首要任務，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，從企業的生產實際背景中凝練出適合本科生設計的題目是一項具有挑戰性的工作。學院和眾環集團多次就畢業設計選題、內容、要求、指導等進行研討和協商，最終確定的畢業設計題目均來自企業實際、部分題目是企業即將研發的產品，涉及機床附件、刀庫、數控等多個方面。使得最終的畢業設計選題不僅真題真做，而且工作量飽滿，有較大的創新空間，學生有新鮮感和危機感，設計興趣大大提高，對學生綜合分析和解決工程實際問題能力的培養有很強的針對性。

在畢業設計過程中，企業導師和校內指導教師密切合作，發揮各自強項，給予學生全方位指導。在畢業答辯環節，學院邀請了8位企業技術人員全程參與機制設計制造及其自動化、機械電子工程兩個專業近400名畢業生的答辯，在企業技術人員的指點中，學生們深刻地體會到，一個優秀的機械產品，其設計不僅要注意把握全局，還要注意設計細節。

五、結束語

“卓越計劃”的主要特點是校企合作，行業企業深度參與培養過程，達到強化培養學生的工程能力和創新能力的目的。因此，卓越計劃的順利開展，離不開全社會的關注和支持，特別是行業和企業的全方位合作，一方面需要企業認識到卓越計劃的實施與促進創新型國家建設的重要性，主動自覺地加大投入參與融入高素質工程人才的培養過程；另一方面國家需要加強引導，出臺相應的鼓勵政策，加大支持力度，盡快出臺支持工程教育改革的具體政策措施，使卓越計劃深入持久地開展下去，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。

參考文獻：

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