現(xiàn)代商貿(mào)服務專業(yè)群“343”育人模式研究與探索

胡革

摘要：本文根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)特點，提煉出了“行業(yè)認知、專業(yè)體驗、崗位實踐”三個培養(yǎng)階段，結合人才成長規(guī)律和需求特征，提出“學習型學生組織建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、工學交替、學業(yè)導師制”四項余人措施，協(xié)調(diào)“行業(yè)、企業(yè)和學校”合作育人，學生取得執(zhí)業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書和畢業(yè)證書的三證書制。

關鍵詞：專業(yè)群；育人模式

G712；F230-4

我校現(xiàn)代商貿(mào)服務專業(yè)群是2012年6月經(jīng)江蘇省教育廳批準立項的建設項目，專業(yè)群涵蓋電子商務、國際貿(mào)易實務等五個專業(yè)。育人模式是專業(yè)群建設的核心內(nèi)容。

一、“343”育人模式簡介

專業(yè)群在建設過程中，在原來的“三段遞進，校企交替”的人才培養(yǎng)模式基礎上，經(jīng)過不斷探索，適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以及新型服務業(yè)對現(xiàn)代商貿(mào)服務高素質(zhì)技能型人才的需求，初步建立了以學校為主體，政府主導，行業(yè)指導和企業(yè)參與的人才培養(yǎng)機制，形成了“343”校企合作全程立體育人的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

二、以“職業(yè)能力形成”為主線，劃分三個培養(yǎng)階段

按照由低級到高級、由簡單到復雜、由模擬仿真到真實職業(yè)氛圍的原則，科學設計人才培養(yǎng)的三個階段，即：行業(yè)認知階段、專業(yè)體驗階段和崗位實踐階段（圖2）。

三、積極推進“四項育人措施”

商貿(mào)類專業(yè)學生的職業(yè)能力和素質(zhì)需要在真實工作氛圍長時間的修煉養(yǎng)成才能實現(xiàn)。因此，專業(yè)群和企業(yè)合作，采取了學業(yè)導師制、工學交替、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、學習型學生組織建設等四項專門措施，將育人場所從第一課堂延伸到第二課堂，從學校延伸到企業(yè)，通過課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結合的方式實現(xiàn)全程育人；育人主體由專業(yè)教師擴展到班主任、輔導員，由教師擴展到學生，由校內(nèi)擴展到企業(yè)實踐專家，實現(xiàn)校內(nèi)教師、學生和企業(yè)實踐專家的立體育人。具體內(nèi)容如下：

四、實施“三證書”制

學生畢業(yè)時除了取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書外，通過第三或第四學期的“工學交替”，取得學校和企業(yè)同時蓋章的“工作經(jīng)歷證書”。電子商務、國際貿(mào)易實務等專業(yè)學生還需取得英語四級證書。

經(jīng)過建設與實施，“343”校企合作人才培養(yǎng)模式得到了教育教學指導部門的肯定。2014年3月，《面向紡織外貿(mào)行業(yè)電子商務人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的改革與實踐》獲全國電子商務專業(yè)教育教學指導委員會教學成果獎二等獎。