翻轉課堂教學模式在高職生理學課程中的應用

黃金炳

摘要：“翻轉課堂”教學法作為互聯網和多媒體技術下形成的一種新型教學模式，可以有效的調動學生學習興趣和提高教學質量。而高職生理學作為培養學生護理知識和業務水平的重要學科，我們只有不斷創新教學方式，才能使護理學生獲得更多的生理學知識，所以，對本文進行深入的分析與研究具有十分重要的意義。對此，本文在闡述“翻轉課堂”教學法的特點之后，分析了當前高職生理學教學中面臨的難題，并根據筆者多年的教學經驗，提出了幾點在高職生理學課程中運用翻轉課堂教學模式的建議，以供各位讀者參考。

關鍵詞：翻轉課堂；高職教育；生理學課程

G434；R-4

隨著新課改要求的不斷完善，很多先進的教學手段和教學理念都在我國的教學領域中得到了廣泛的使用，而如何正確的使用這些先進的教學方法和教育理念，則成為了廣大教師共同關注的問題。“翻轉課堂”是美國邁阿密大學教授Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在2000年提出的概念，其核心教育理念是將傳統枯燥無味的知識點轉變為生動形象的教學視頻，為學生學習這些知識點提供了便利的學習環境和簡單的學習內容。此外，隨著互聯網和智能手機的不斷普及，翻轉課堂教學方法所產生的作用也在不斷明顯，并得到了廣大教學參與者的使用。

一、“翻轉課堂”教學法的主要特征

本文在參考前人研究結果的基礎上，將翻轉課堂教學法的主要特征總結為以

下幾點：首先，翻轉課堂教學法具有教學視頻簡短、教學內容突出，使學生可以簡單明確的學習知識，大大減少了學生學習的難度。其次，翻轉課堂教學具有生動的教學形式，可以有效的減少生理學知識的枯燥性，促進學生學習質量和學習效率的提高。第三，翻轉課堂教學可以反復觀看，能為學生提供更多學習新知識的機會，有利于幫助學生提高學習成績。

二、當前高職生理學教學活動中存在的問題

眾所周知，生理學作為我國臨床醫學的一門基礎課程，在培養醫學生臨床專業知識中起到了十分重要的基礎性作用。因此，研究如何有效的完成生理學教學任務，是我國廣大高職師生共同面臨的問題。但是，受教師教學經驗不足、學生興趣愛好不同以及生理學科具有抽象性和枯燥性等因素的影響，我們在開展高職生理學教學工作時，常常會遇到以下幾點問題：

1.缺少與之相匹配的生理實驗室

由于我國醫學教育具有起步晚、涉及面廣以及受教育對象多等特點，是的很多從事醫學教育的高職學校都很難及時的配置與之相適應的實驗室，而實驗室作為將抽象知識客觀化的主要場所，是提高學生學習質量的關鍵所在。這使得我們在開展生理學教學工作時，很多學生都只能通過自身的想象來掌握知識，大大降低了教學質量和教學效果。此外，很多高職學習收資金因素的影響，很難對校內的生理學基礎實驗室進行有效的投入，根本無法滿足學生對該學科的實驗要求。

2.高職學生所具備的生理學知識較薄弱

在我國高職生理學教學工作中，普遍存在著學生基礎知識薄弱、接受能力差一級理解能力弱等問題，這使得我們在對生理學中的概念、規律以及定律等知識點進行講解時，很多學生都處于一種枯燥無味、難以理解的學習環境中，大大降低了我們的教學質量。

3.生理學具有十分明顯的抽象性

由于很多生理學知識都是在實驗的基礎上獲得的，因此，我們只是依靠文字的講解，是很難準確、形象、具體的敘述出生理學知識。這也是什么我們在一節課結束以后，很多學生都處于一種不知所云的學習狀態的原因所在。換而言之，要想有效的實現生理學教學任務，我們就必須堅定不移的開展生理學實驗教學。

三、“翻轉課堂”教學法在生理學應用的實例

1.“翻轉課堂 ”教學法的使用

隨著新課改要求得不斷完善，學生在教學活動中的主體地位也在不斷凸顯，這時的我們不能再依靠傳統的灌輸式教學手段開展教學工作。因此，教師掌握使用“翻轉課堂”的教學方法變得尤為重要。“翻轉課堂”教學方法的具體實施步驟為：首先，學生須將教師制作的跨膜物質轉運的三維立體動畫作為基礎，并結合視頻視頻資料和文字講解等信息，自覺的發現問題、歸納問題以及解決問題。與此同時，學生還可以通過相互交流、回答補充等方式鞏固所學知識點，從而提高學習效率和教學質量。例如，當我們在講述微生物生理學的知識點時，可以事先將微生物的形狀、特征以及形成等內容制作成視頻，以便于更好的將抽象的只是具體化，使學生可以輕松、靈活的掌握微生物生理學知識。

2.“翻轉課堂”教學法的優異性

（1）在教學視頻和教師講解兩種教學方式的聯合作用下，學生所面對的教學內容也會變得更加全面，且更容易發現和掌握其中的知識點。此外，學生在觀看教學視頻學習生理知識點的時，遇到不能完全理解的知識點，可以通過反復觀看教學視頻的方式鞏固學習，從而起到強化學習效果的作用。

（2）“翻 轉課堂”教學法具有全面調動學生積極性和主動性的作用。產生這一現象的原因主要是因為，在這種教學模式下，學生在教學活動中的主體地位得到了確立，為其通過親身經歷學習和掌握知識點提供了更為便利的條件。而教師適時、正確的引導學生、更是為學生在學習活動中提供了有力的保障，在提高學生學習效率方面起到了事半功倍的效果。

（3）就目前而言，我國的互聯網技術和通訊設備得到了廣泛的普及，手機、電腦以及電視等多媒體設備走進了大眾的生活中，這位翻轉課堂教學方法的適時提供了十分有利的條件。例如，學生可以在任何時間、地點進行學習，大大增加了學生的學習時間，為學生更好的掌握生理學知識點提供了十分有利的條件。

四、結語

從上述內容我們不難看出，在教學大綱不斷完善、教學理念逐漸革新以及新課改要求日益科學化等因素的共同作用下，如何有效的開展高職學校生理學教學工作成為了廣大生理學教師共同關注的問題，然而，受傳統教學模式、學生學習興趣以及教學教學觀念等因素的影響，我們在高職生理學中開展翻轉課堂教學方法時，常常會遇到很多問題，我們只有在日常的工作中不斷總結和積累經驗，積極完善自身的專業技術和教學水平，才能有效的將翻轉課堂教學方法運用到高職生理學教學中，從而促進教學質量的提高。

參考文獻：

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