巧用“三微一端”助力中職校班級(jí)管理

摘要：在人手一部智能手機(jī)的自媒體時(shí)代，微博、微信、微視頻和移動(dòng)客戶端“三微一端”因其內(nèi)容短小精悍，形式新穎，被廣大用戶所喜愛。中職生作為“三微一端”的“忠實(shí)用戶”，如何巧用“三微一端”助力班級(jí)管理，是我們每位中職班級(jí)管理者急需深入思考的課題。在實(shí)施過(guò)程中，可借助“三微一端”規(guī)范管理制度，明確價(jià)值觀念，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；三微一端；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）01C-0077-03

在人手一部智能手機(jī)的自媒體時(shí)代，微博、微信、微視頻和移動(dòng)客戶端“三微一端”因其內(nèi)容短小精悍，形式新穎，被廣大用戶所喜愛。調(diào)查顯示：中職生群體中有97%以上的學(xué)生使用智能手機(jī)，其中大部分的學(xué)生會(huì)使用“三微一端”，并且在使用“三微一端”的中職生中有84%以上是每天5小時(shí)及以上在線的，還有15%左右的中職生表示幾乎全天在線。如何巧用“三微一端”助力班級(jí)管理，是我們每位中職班級(jí)管理者急需深入思考的課題。

一、通過(guò)“三微一端”強(qiáng)化制度規(guī)范，助力健康發(fā)展，更好成長(zhǎng)

中職生大多十七八歲，心智尚未成熟，閱歷較淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非和實(shí)踐能力不強(qiáng)，自我管理和約束能力較弱。用機(jī)械重復(fù)的制度規(guī)范去強(qiáng)制管理班級(jí)，效果不但不好反而容易引起學(xué)生反感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比簡(jiǎn)單的說(shuō)教，中職生更喜歡通過(guò)微信、微博等形式接受制度規(guī)范的學(xué)習(xí)。利用“三微一端”的圖文并茂或形象直觀的視頻形式，塑造形象可感的學(xué)習(xí)榜樣和教訓(xùn)實(shí)例，通過(guò)微信、微博或者微視頻形式發(fā)布傳遞制度準(zhǔn)則，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中滲透規(guī)范，強(qiáng)化制度，會(huì)起到不一樣的效果。

（一）用榜樣引導(dǎo)，促其“見賢思齊”。榜樣是向上的力量，行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。班杜拉說(shuō)過(guò)：“由直接經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過(guò)觀察他人行為及其結(jié)果而發(fā)生?！睘榱俗寣W(xué)生能夠隨時(shí)隨地有更多優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理中，我專門設(shè)置了班級(jí)微信群，并圍繞品德修養(yǎng)、文明禮儀、理想信念、環(huán)保生態(tài)及人文藝術(shù)素養(yǎng)等諸多方面，在網(wǎng)上搜集大量可讀性強(qiáng)、觀賞性強(qiáng)的文字、圖片、視頻等正能量資料，通過(guò)微信群定期發(fā)布，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模仿的示范。同時(shí)，選擇同年級(jí)中積極向上，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)作為榜樣，制作《我們的榜樣我學(xué)習(xí)》的微視頻，發(fā)布在微博和微信里，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽，向?qū)W生展示身邊的先進(jìn)典型，進(jìn)行言傳身教。通過(guò)樹立一系列的優(yōu)秀榜樣，建立優(yōu)秀行為模式資源庫(kù)，讓學(xué)生從模仿和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這一做法在強(qiáng)化班級(jí)管理中可操作性強(qiáng)，榜樣看得見、摸得著，真正促使學(xué)生做到“見賢思齊”，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，好學(xué)上進(jìn)、勤儉節(jié)約，這諸多的優(yōu)良品質(zhì)一旦形成并得以落實(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的言行起到導(dǎo)向作用。即使是那些有著不良行為的學(xué)生，在這樣的集體生活中，潛移默化，也會(huì)逐步改正自己的不良行為。

（二）用教訓(xùn)引鑒，令其“引以為戒”。當(dāng)代中職生最明顯的特征是主體意識(shí)強(qiáng)，他們的獨(dú)立人格要求被社會(huì)尊重，他們接受的信息量大，但分辯是非的能力不強(qiáng)，可塑性較大。每個(gè)班級(jí)或多或少總有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，如意志薄弱，行為情感偏離常態(tài)；情緒不穩(wěn)定，自控能力差；以自我為中心，耐挫折力弱；打架不計(jì)后果，說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)等等時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些問題，單純的說(shuō)教很難收到效果，有時(shí)反其道而行之可能會(huì)起到意想不到的效果。班主任可將這些日常管理中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤收集起來(lái)，將違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析制成微視頻，再?gòu)木W(wǎng)上搜集一些因在校表現(xiàn)不佳，最終走上社會(huì)難以立足，甚至走向犯罪的典型事例，通過(guò)微博、微信教育學(xué)生，讓學(xué)生“見不賢而自省”，引以為鑒，注重日常操守。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理水平有很大的幫助。這類活動(dòng)的開展，不僅能逐漸地提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，更能不斷培養(yǎng)他們的自信心。

（三）用規(guī)范引領(lǐng)，助其“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓?！笨茖W(xué)、有效的班級(jí)規(guī)章制度，有助于約束學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而對(duì)于新時(shí)期的中職生來(lái)說(shuō)，想用老套枯燥且繁瑣的規(guī)章制度去約束學(xué)生已經(jīng)過(guò)時(shí)，且不一定適用。如果班主任將繁雜的規(guī)章制度總結(jié)成通俗易懂、生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式，甚至編成朗朗上口的順口溜，制成易于學(xué)習(xí)的小短片，放在微信、微博上傳唱，這樣學(xué)生樂意接受，并且容易內(nèi)化成行動(dòng)。如為了幫助學(xué)生盡快熟悉中職生活，筆者制作了《中職生活，你準(zhǔn)備好了嗎？》的微視頻，放在微信群里，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解學(xué)校的規(guī)章制度、文明禮儀、學(xué)習(xí)規(guī)范、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面的規(guī)章制度。

二、借助“三微一端”明確價(jià)值觀念，助力綜合發(fā)展，更好成才

使用“三微一端”已經(jīng)成為當(dāng)代中職生的生活方式之一，無(wú)論從廣度還是深度上都對(duì)中職生的思想和行為產(chǎn)生了極大的影響，這對(duì)學(xué)生的人生定位、班級(jí)管理工作都提出了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，如何利用好“三微一端”這把雙刃劍，幫助學(xué)生修正自我、提高自我，這還需要班級(jí)管理者深入的思考和探討。

（一）在虛擬互動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力。由于“三微一端”突破了常規(guī)的互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、語(yǔ)音、視頻信息在通訊工具上的迅速交流，信息傳遞更加人性化，貼近生活。特別是微信朋友圈的設(shè)置可以隨時(shí)隨地記錄學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，了解并發(fā)布相關(guān)資訊、關(guān)注朋友動(dòng)態(tài)與朋友互動(dòng)。中職生關(guān)注的熱門話題在“三微一端”可以隨時(shí)隨地的參與討論，發(fā)表意見和見解，實(shí)現(xiàn)師生的充分互動(dòng)和交流，這就大大豐富了班級(jí)管理的方式。另外中職班級(jí)不同于初高中的班級(jí)，囿于時(shí)間、空間的限制，其管理更加松散、自由，可以借助“三微一端”這一免費(fèi)便捷的自媒體資源，建立班級(jí)管理平臺(tái)，打破傳統(tǒng)班級(jí)管理所受到的時(shí)間、空間的約束，從而優(yōu)化班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員在班級(jí)管理中的民主參與以及熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的討論和爭(zhēng)辯，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任心，建設(shè)身心健康、樂學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，提高班級(jí)管理效率，實(shí)現(xiàn)人本化、個(gè)性化教育管理。

（二）在明辨是非中增確立界觀。中職校學(xué)習(xí)期間是中職生從心理幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)他們進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期，無(wú)論是正確的“三觀”的形成，還是精神成人，都離不開對(duì)“是非”的辨析。尤其是當(dāng)前各種錯(cuò)綜復(fù)雜的海量信息匯聚在“三微一端”中，大量錯(cuò)誤倫理道德觀念、生活方式，不良的價(jià)值觀以及消極世界觀、人生觀很容易讓學(xué)生受到拜金主義、享樂主義、功利主義、極端個(gè)人主義等價(jià)值觀念的沖擊、擠壓，對(duì)于處在成長(zhǎng)階段的中職生，容易在多元化信息中迷失。班級(jí)管理者應(yīng)積極引導(dǎo)中職生樹立正確的自媒體使用觀，指導(dǎo)學(xué)生正確理解、選擇性地?fù)碛写蟊妭鞑ベY源，并提高學(xué)生對(duì)不良信息的辨別能力，以及明辨是非的能力，使其能夠科學(xué)地利用自媒體為自己的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

（三）在相互點(diǎn)贊中增強(qiáng)自信心。中職生大部分經(jīng)歷了中考的“挫折”，是曾經(jīng)被定位的學(xué)習(xí)上的“差生”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的“挫折”導(dǎo)致了他們心理上的自卑，因此他們中的大多數(shù)學(xué)生是曾經(jīng)被忽視的“弱勢(shì)群體”，他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜。他們大多缺乏自信，對(duì)于未來(lái)“懵懵懂懂”。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有衣食住行、安全、愛與被愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，他們正處于思想成型和活躍時(shí)期，他們希望能夠獨(dú)立發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且需要得到他人的認(rèn)可與尊重。作為班主任，借助“三微一端”途徑，滲透一些教育因素，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。比如在班級(jí)管理中，采取師生雙向互動(dòng)和生生群體互動(dòng)的立體的、多層面的、多向的互動(dòng)模式，形成立體化教學(xué)情境和交互式的管理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘身邊同學(xué)的點(diǎn)滴正能量，放到朋友圈中相互之間進(jìn)行點(diǎn)贊，傳播正能量，激發(fā)自信心。

三、利用“三微一端”引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力科學(xué)發(fā)展，更快成功

新常態(tài)下，中職班級(jí)管理已經(jīng)不僅僅局限于狹義的常規(guī)、紀(jì)律、心理健康等方面的管理，而要擴(kuò)展到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面。大部分中職生畢業(yè)后都要面向社會(huì)進(jìn)行擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，班級(jí)管理中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，是班級(jí)管理的重要任務(wù)之一，也是每位中職管理者應(yīng)該深入考慮的問題。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，掀起了中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)業(yè)微課、心靈雞湯視頻比比皆是，為我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了便利。

（一）以先進(jìn)事跡營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。班主任可從網(wǎng)上搜索一些短小精悍的就業(yè)成功者實(shí)例視頻，作為教學(xué)微視頻，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，策應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，使學(xué)生樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)自信積極的處事態(tài)度、良好的行為方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神。教育教學(xué)中，通過(guò)挖掘典型，積極營(yíng)造“學(xué)先進(jìn)，見行動(dòng)，比貢獻(xiàn)”的良好氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)中職生的愛崗敬業(yè)意識(shí)。比如可結(jié)合身邊事例制作《雷鋒車手李寶英》這樣的微視頻，深入挖掘先進(jìn)典型事跡的亮點(diǎn)，對(duì)照自我尋找差距，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和努力方向。

（二）以成功案例激發(fā)創(chuàng)新熱情。職業(yè)教育不僅要為職校畢業(yè)生鋪設(shè)更為寬廣的就業(yè)之路，更要轉(zhuǎn)變觀念，為職校學(xué)生開辟出另一個(gè)發(fā)展平臺(tái)——自主創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識(shí)的培養(yǎng)就尤為重要。通過(guò)典型帶動(dòng)的形式，采取多項(xiàng)措施進(jìn)一步弘揚(yáng)先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)，激發(fā)廣大中職生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情。如以浙商的成功創(chuàng)業(yè)事跡制作微視頻，向?qū)W生介紹浙江萬(wàn)向集團(tuán)總裁魯冠球，是如何從一貧如洗到成功創(chuàng)業(yè)70億的事跡。在學(xué)生們一片“嘖嘖”的驚嘆聲中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。運(yùn)用典型的案例，讓學(xué)生由衷產(chǎn)生“想擁有自己的企業(yè)”、“想自己當(dāng)老板”的創(chuàng)業(yè)想法，創(chuàng)業(yè)意識(shí)油然而生。借助微信平臺(tái)，還可以發(fā)布諸如李嘉誠(chéng)、王永慶等華人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)的典范的微視頻，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打開一盞明燈。

（三）以豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)工匠精神。重拾“工匠精神”，是時(shí)代賦予職業(yè)教育的新訴求。當(dāng)前，培養(yǎng)中職生工匠精神已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要使命。班級(jí)管理中，可借助“三微一端”，提供如賣油翁等視頻，設(shè)置形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，確立嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，幫助他們樹立積極、自信、正確的擇業(yè)觀，并且以一顆感恩之心回饋社會(huì)。

“三微一端”以其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì)，使得構(gòu)建班級(jí)管理新模式成為可能。在利用“三微一端”平臺(tái)構(gòu)建新模式時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育內(nèi)容和教育方法進(jìn)行整體轉(zhuǎn)換，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的立體化，提高精準(zhǔn)性、有效性，從而更好地促進(jìn)中職生身心健康的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)

本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職校德育模式創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB154）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：呂復(fù)娟，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇，222003）高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)、中職班主任管理。