多元化教學在高職《就業與創業指導》中的實踐研究

馮櫻+吳建

摘要：多元化教學是一種新的教學模式，其主要理論依據是心理學的激勵理論、加德納的多元智能理論等。多元化教學模式是指學生學習活動、教師教學活動、教學資源、反饋形式多樣化的穩定的教學樣式。當前的高職《就業與創業指導》正面臨一個弱化知識、注重實踐和強調創新的時代；一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。高職就業與創業的新變化要求教師要不斷更新意識，發揮學生的主體作用，從而探索一條高職《就業與創業指導》“多元化教學模式”的新路徑。

關鍵詞：

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0026-03

多元化教學模式是一種多樣、主動、參與、自助式的教學，是一種國內教育界不斷推進的新型教學模式。目前，我國對于多元化教學模式的研究還處于發展初期，理論界也未對多元化教學模式給出一個統一、準確的定義，缺乏就此問題進行深入的理論分析。高職《就業與創業指導》多元化教學的必要性何在？如何構建高職《就業與創業指導》多元化教學模式的整體思路，都是本文試圖解決的問題。

一、多元化教學的內涵

（一）多元化教學的概念

多元化教學，是指教學內容的多元化、教學方式的多元化、教育手段的多元化。教學模式是從教學的整體出發、根據教學的規律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩定性、易學性的教學樣式

（二）多元化教學模式的層次

多元化教學模式指學生學習活動的多元化、教師教學活動的多元化、教學資源的多元化以及指導與反饋形式的多元化。包括案例教學模式、討論教學模式、網絡教學模式、合作學習模式等。多元化教學模式融合了各種教學模式中合理因素以及增添了新的因素，表達了對教學環境的可變性與多樣性的訴求。有助于高職校學生認清形勢、端正態度、轉變觀念、掌握政策、熟悉法律，并在此基礎上進一步強化職業理念的提升、職業生涯的規劃、職業能力的培養、擇業技巧的訓練、就業維權能力的提高和創業能力的學習。

二、多元化教學在高職《就業與創業指導》教學中的必要性

（一）是由高等職業教育的需求側決定的

馬克思主義的價值規律告訴我們，商品的價值由價格決定，但受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。供求包括供給和需求。在職業教育中，可以從這兩個方面來理解需求，一是學生，二是各級各類用人單位。[1]所以說，在《就業與創業指導》中采用案例、討論、情境、合作等多元化教學模式，是由高等職業教育的需求決定的。

（二）是提高教師職業幸福感的需要決定的

馬克思主義哲學告訴我們，人和動物區分的本質屬性是社會性。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論也指出，人在滿足了生理需要后，還有安全、歸屬和愛的需要，其中最高層次的就是價值實現的需要。教師教學的根本目的是提升人的生命質量，讓人成為全面的、自由的、個性的人，而幸福感是其中重要的因素。多元化教學在和學生的互動交流中、共同成長中，可以讓教師更多地體會到成就感；多元化教學在和學生的案例分享、情景交融中，可以讓教師更多地提升幸福感。

（三）是以人為本的高等職業教育理念決定的

科學發展觀的核心是以人為本。高職《就業與創業指導》采取多元化教學，有助于全面普及就業與創業知識，提高學生創新能力、實踐能力、就業和創業能力，引導學生樹立正確的就業觀、成才觀、價值觀，幫助學生增強自信心，端正正確的擇業心態，促進學生未來充分就業、創業。所以說高職《就業與創業指導》采取多元化教學，也符合以人為本的理念。

三、高職《就業與創業指導》多元化教學實施框架構建的整體思路

（一）從多樣靈活的角度設計多元化教學

多元化教學的實施過程應體現成長性與靈活性。雖然《就業與創業指導》幾年來教學內容基本保持不變，但是教師應根據每年就業與創業市場的變化和不同要求設計多元化教學，用體驗式、自助式學習調動學生學習的積極主動性，使學生在就業準備、創業實施等方面的能力有質的飛躍和提高。如在《就業準備》的教學中，求職材料的制作是重中之重。封面就是你的面子，求職信是你的敲門磚，簡歷是你的產品說明書。而通過多元化的教學模式就可以從成長靈活的角度滿足學生的需求，提高他們從理念到能力、從觀念到方法、從情感到技巧系統學習和整體提升的能力。根據就業市場的需求，即將實習的學生簡歷的制作經歷了從手寫簡歷到電子簡歷到手機簡歷，這是一個波浪式前進和螺旋式上升的過程。手機簡歷是目前最新的簡歷制作方式。用美篇、易企秀等手機軟件制作個人簡歷，配以文字、圖片和音樂，簡單易行，新穎生動。

（二）從就業需要的角度實現多元化教學

高職《就業與創業指導》面對的是四年級下學期即將實習的學生。對于他們來講，什么是“職業”“能力”固然要心中有數，但他們更迫切地想要了解和掌握就業中面試的程序、技巧等技能。教師可從學生需要的角度設計《就業與創業指導》的多元化教學。給學生介紹目前兩種最常見的面試形式：結構化面試和無領導小組的討論。面試前應注意的事項、面試中常見的問題、應對技巧等。通過案例教學、情境教學等多元化教學模式進行模擬面試。模擬面試分為中文和英文，兩個同學為一組，一位模擬應聘者，另一位模擬面試考官；結束后調換。教師從旁觀察打分，完畢后交流點評。

附一：模擬面試材料

模擬面試，假設你正在參加一場面試，如遇到面試考官提問下列問題，你會怎樣回答？

1.你好！歡迎你來參加本公司的面試。請給我們談談你自己的一些情況。

2.你為什么選擇現在的學校和專業？

3.請談一下你對公司的看法，為什么你想來公司工作？

4.請你談談以前的經歷中成功與失敗的地方？

5.你認為自己職業素質中最需要完善的是什么？為什么？

（三）從創新多維的角度拓寬多元化教學

馬克思主義哲學告訴我們：新事物也許并不完美，但它畢竟要替代舊事物。

創新的實質就是新事物代替舊事物。創新需要勇氣和智慧，創新需要突破思維傳統，打破定勢。高職《就業與創業指導》從創新多維的角度拓展多元化教學。在第三章《職業能力》教學中，筆者精心組織了“比比誰高”的參與式、合作式職業能力游戲。6個同學為一組，領取撲克牌、吸管、回形針等材料，要求在15分鐘內利用現有材料搭建有高度的作品，并且命名。評選出如“最高”“最美觀”“最省材”“最穩固”“最新奇”等最佳作品。通過多元化教學，學生的想象力、創造力等能力得以激發和展示，骨感的能力教學轉化為豐滿的體驗與合作。

（四）以時間空間的角度發展多元化教學

遵循《國家教育中長期改革和發展規劃綱要》精神，推動學生創業與就業教育的發展，在校內開展“職業生涯規劃大賽”、“創業大賽”“淘寶店”“品牌推廣”等實踐；在校外建立相關的創業和就業實習基地，探索以“校內校外、課內課外、網上網下”的模式發展多元化教學。[2]創業大賽可讓學生用SWOT方法，也就是創業內部環境和外部環境的優勢和劣勢來分析創業機會。

附二：用“SWOT”方法分析創業機會

小李畢業后應聘到肯德基，在近5年的工作中，由于良好的服務意識和不錯的管理能力，多次獲得“服務之星”等榮譽稱號，并且從服務生成長為主管。她本人還在業余時間自修營養師課程。最近，小李有一個機會接手一家小餐館。這家小餐館地處辦公樓群附近，租金適中。據說明年該地區將劃為中央商務區，有些大型跨國公司要進駐，附近辦公樓的租金已經開始上漲。這家小餐館裝修簡單，環境一般，主要經營家常口味的菜肴，雖然沒有什么特色，但中午時間還是有不少附近辦公樓的公司職員來這里用餐。顧客一般都是先點菜、等菜，再邊吃邊聊，用餐時間都很長。不少過往行人看到沒有座位就會去附近的其它餐館用餐。該地區附近沒有麥當勞和肯德基等洋快餐，但有一家高檔粵菜館和幾家川菜風味小餐館。

1.請用SWOT方法分析這個商業機會。

2.如果你是小李，你是否會接手這個小餐館？為什么？

3.闡述運用SWOT方法的根本目的。

參考文獻：

[1]吳晶.當前職業教育改革的關鍵點在供給側嗎？[J].江蘇教育，2016（6）.

[2]李杰.中職校創業教育實踐[J].江蘇教育，2016（6）.

責任編輯：馮志軍

作者簡介：馮櫻，無錫旅游商貿高等職業技術學校（江蘇無錫，214000）講師，主要研究方向為高職思想政治教學；吳建，無錫旅游商貿高等職業技術學校（江蘇無錫，214000）副教授，主要研究方向為旅游教育、旅游文化。