高職院校國際化辦學路徑探索與實踐研究

史金虎+秦益霖

摘要：常州旅游商貿高等職業技術學校積極探索國際化辦學路徑，搭建五大平臺，踐行了國際化辦學五項舉措，讓學生具有國際化視野，教師具有國際化理念，學校更具國際化氛圍，從而探索出了一條高職院校國際化辦學的有效路徑。

關鍵詞：高職院校；國際化辦學；路徑；實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0029-03

常州旅游商貿高等職業技術學校（以下簡稱常州旅游商貿高職校）自1999年起開展國際交流與合作工作，在國際化辦學方面進行了探索和實踐，建設了國際化辦學的五個平臺，踐行了國際化辦學五項舉措，探索了高職院校國際化辦學的有效路徑。

一、適應發展需要，推動國際化辦學

（一）國際化辦學是適應時代發展的必然選擇

從國際層面來看，經濟全球化的持續深入，國際資本的加速流動，跨國公司的不斷發展，客觀上形成了對國際化人才持續、旺盛的需求。如何培養具有國際視野的、適應國際市場激烈競爭需要的高技能、應用型人才是當下職業教育發展面臨的一個重大命題。

從國家層面來看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出，學校教育要加強國際交流與合作，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才；引進國外優質教育資源，吸引境外知名學校和科研機構合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目；提高交流合作水平，擴大政府間學歷、學位互認。

從院校層面來看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等地方職業院校積極開展國際化辦學實踐，在國際化人才培養目標、培養規格、培養方案、培養途徑和教育評價等方面進行了有益探索。

（二）國際化辦學是為現代服務業培養技術技能型人才的必由之路

隨著社會的發展和全球化的影響，服務業已經成為當今世界經濟發展和國際競爭的焦點。服務業的繁榮與發展程度的高低是衡量現代經濟發達程度的重要標志之一。近年來，常州市著力培育適應國際競爭要求的市場主體，努力推動全方位、多層次、寬領域的對外開放。常州市外向型經濟的快速發展，必然帶來國際交流、經貿合作、旅游文化、酒店餐飲服務等領域國際化高技能應用型人才需求的持續增加，對從業人員的需求規格和質量提出了更高的要求。職業教育國際化辦學，著眼于培養國際化技術技能型人才，落腳于引領和服務地方經濟的發展，學校提出國際化發展戰略，是順應區域經濟發展趨勢，服務地方經濟發展的現實需求和長遠戰略。

（三）國際化辦學是常州旅游商貿高職校的重點發展戰略

常州旅游商貿高職校2013年9月提出了I4C發展戰略（Innovation創新創業、Internation國際化、Intersection立交化、Information信息化、Culture旅商文化），推進了學校各個方面的跨越式發展。學校國際化進入高速發展的新時期，國際交流合作已從單純的外事活動提升到學校發展的戰略高度。通過國際化辦學，實現學生國際化、教師國際化、學校國際化的發展目標，最終實現為現代服務業培養國際化技術技能型人才的目標。

二、搭建五大平臺，實踐國際化辦學

常州旅游商貿高職校國際化以多元化項目為載體，項目拓展實行突出重點、多點布局、協調互補、層次多樣、逐步推進的原則。在鞏固與完善好原有與日本、意大利合作項目的基礎上，結合學校專業特點和未來產業發展方向，根據學生發展的需求，積極尋求多樣化、多層次的交流與合作項目。目前，學校與美國、日本、英國、意大利、加拿大、新加坡、韓國、臺灣、智利、瑞士等10多個國家和地區開展了15個交流與合作項目，構建了學校國際化辦學的五大平臺。

（一）合作辦學平臺

通過對接國際優質辦學資源，合作招收國際班進行分段培養、學分互認、共同培養國際化人才。學校2002年開始與意大利巴巴雷喬旅游管理學院合作，實施2+3合作辦學，累計12批共400多名學生進入中意合作班的學習并到意大利留學；2014年9月，學校與美國洛爾哥倫比亞學院、加拿大對克萊爾學院、新加坡TMC學院、意大利巴巴雷喬旅游管理學院、日本流通科學大學、日本山梨學院大學合作開設了英語、日語、意大利語3個語種的中外合作班。

（二）交流互訪平臺

一方面，建立專業學生海外短期、一學期、一學年等多周期的交換生項目；另一方面，構建教師的短期培訓、訪問學者項目，實現師生國際交流互訪的常態化、多元化。2014年4月18日，學校舉辦主題為“國際化引領職教新未來”的首屆職業教育國際交流與合作論壇，中、意、美、日、新、韓、瑞士等多國校方代表就國際化引領職業教育新未來進行對話。近兩年，學校共派出100多名教師出國交流、進修。2014年，學校在開展傳統教師國際交流的基礎上，組織了28名骨干教師到臺灣大仁科技大學進行為期12天的集中培訓，由學校單獨組團出境交流，開創了學校教師國際化發展的新形式。學校每年選派兩名成績優異、品學兼優的學生到日本神戶流通科學大學進行為期1年的交換生學習；每學期有10名學生到臺灣大仁科技大學進行交流學習。

（三）海外技能實習平臺

學校拓展學生國際化技能實習項目。鞏固與日本飯店協會的技能研修項目，1999年開始與日本國際友好飯店協會合作，累計選送27批近1000名學生到日本技能實習。2014年6月和11月，分兩批共23名旅游日語專業學生赴日進行為期1年的技能實習。2014年7月共有24名學生到上海浦東機場日上免稅行技能實習。2015年有8名烹飪專業學生到智利進行為期1年的技能實習。

（四）國際化升學立交平臺

通過對接國際優質高等教育資源，為學生提供個性化的國際留學通道，構建國際化升學立交平臺。每年有20多名學生到日本、美國、英國、瑞士、新加坡、韓國等國家留學。2014年到日本神戶流通科學大學留學學生就有4名。

（五）輸出特色專業與服務平臺

根據常州的旅游、餐飲行業國際化發展的需要，結合企業走出去戰略，學校與意大利、英國、日本等學校和行業協會合作，在海外開展不同形式的項目合作，輸出學校的特色專業，同時為政府、企業提供國際化的專業服務。學校還與意大利學校合作，輪流在兩國舉行美食節。

三、探尋有效路徑，培養國際化人才

常州旅游商貿高職校通過多渠道全方位的國際交流與合作，提升培養與國際接軌的高素質技術技能型人才能力與水平，提升為現代服務業提供國際化服務的能力與水平。通過國際化辦學，為學生提供全方位立交化的國際教育平臺，讓學生具有國際化視野，教師具有國際化理念，學校更具國際化氛圍。

（一）接軌國際先進職業學校建設理念，建設個性鮮明的國際化校園

學校保持與美國、日本、歐洲等職業教育先進伙伴的多層次交流，學習吸收國際職業教育的先進辦學理念、研究國際先進的產教融合的人才培養模式，完善“校景合一、產教融合”建設理念，打造三A級景點、四星級酒店、五星級國際化特色學校。

（二）對接國際標準完善專業課程體系，創新國際化人才培養模式

借鑒國際工學結合、校企合作經驗，引進英國倫敦城市行業協會證書體系，開展國際旅游管理、接待動作及技巧、食物準備及烹飪藝術等證書課程。在原有課程基礎上引入證書課程要求，結合學校“常青藤”“常州菜”等產教融合項目，打造國際服務人才培養模式。

（三）國際標準完善專業課程體系，培養國際化人才

引進課程專業標準，引進職業行業資格認證，實現課程、專業、職業資格與國際接軌。學生具有國際化視野，跨文化交際能力，具備專業知識和國際職業資格證書，使學生成為國際化技術技能人才。

（四）個性化的國際素質教師培養體系，培養國際化師資隊伍

通過教師海外進修、出國交流、教師互換互訪、引進海歸人士等方法，拓寬教師的國際化視野，培養教師掌握國際職業教學新理論和現代專業技術。鼓勵教師不斷開展課堂教學模式、課程評價模式的創新與實踐，從而實現教師國際化。

（五）構建學校國際化保障體系，助推國際化辦學發展

完善組織機構，保證國際化辦學的順利開展。學校成立國際交流中心，協調中外合作辦學、學生留學、國際招生、短期交流、海外游學、海外實習與就業、輸出特色專業（餐飲、中國文化）、教師專業培訓、教師互派、學術交流等活動的專業服務工作；學校成立語言培訓中心，進行雅思、托福、日語等級培訓，提高學生外語應用能力，滿足出國留學交流的語言要求；學校成立國際旅行社，依托常州國旅成立國旅常州旅游商貿分部，為學生提供出國相關服務。

整合校內外資源，助推學校的國際化。學校積極爭取社會各界的大力支持，與江蘇省卓越基金會、常州市教育局、常州市外事辦、常州市世界語協會、常州市商務局對外貿易處以及知名企業和部門，在政策、資源、信息方面建立溝通合作機制；學校與工商銀行結為戰略合作伙伴，設立金融助學，為學生提供出國金融助學服務，符合助學金資助條件的學生，可通過工商銀行申請助學金資助，借此完成出國深造、內涵提升的夢想。

責任編輯：章躍一

作者簡介：史金虎，常州旅游商貿高等職業技術學校（江蘇常州，213032）應用外語系主任，國際交流中心副主任，副教授，主要研究方向為外語教學；秦益霖，常州旅游商貿高等職業技術學校（江蘇常州，213032）校長，教授，主要研究方向為職業教育。