詞匯教學在中職英語閱讀教學中的運用

王春梅

摘 要：在英語閱讀教學中，詞匯的掌握是非常關鍵的教學環節。中職英語教學為了能滿足學生的英語學習要求，在閱讀教學中采用詞匯教學，詞匯教學在中職英語教學中的運用，能有效提高英語課堂效率，使中職英語教學水平得到提升。本就詞匯教學在中職英語閱讀教學中的應用進行探討分析。

關鍵詞：詞匯教學 中職英語 閱讀教學 運用

在教育體制不斷改革的背景下，對中職英語教學也提出了新的要求，要求學生在進行英語閱讀教學的過程中掌握足夠的詞匯量。當前，中職英語閱讀學習難度系數不斷增大，這對教師的教學方式也提出了更高的要求。同樣，對于學生而言，專業性閱讀讓學生的英語學習積極性受到嚴重挫傷。所以，中職英語教師在閱讀教學過程中，應該采取有創新性和發展新的詞匯教學方法，以此提高學生的英語學習積極性，提升英語閱讀教學效率。

一、中職英語閱讀教學現狀分析

（一）詞匯教學重視度較低。在中職英語學習過程中，詞匯學習是英語閱讀的基礎，同時也是重點內容。學生在沒有充足詞匯量的情況下進行閱讀學習，是很難提高英語閱讀效率的。當前，很多中職英語教師在進行英語閱讀講解的過程中，向學生直接翻譯生詞，不去為學生講解詞匯的具體運用，這樣一來，學生對詞語的理解和記憶都只能是暫時的，在下一次遇到同樣的詞匯時，還是不能順暢的進行閱讀。

（二）教學模式傳統化。在當前的中職英語教學過程中，教學模式仍然得不到創新，教師仍然采用灌輸式的教學模式。學生在課堂教學中還是處于被動學習模式，教師占據課堂主導地位，使得學生的自主學習能力得不到提高。教師在進行閱讀教學的時候，也僅是引導學生進行生詞的查閱，對生詞含義有大體了解，然后在課上對整篇閱讀材料進行梳理。在一堂課結束之后，學生也沒有將單詞牢固的理解記憶，更沒有掌握英語閱讀方法，這是教師沒有進行教學模式創新所導致的結果。

二、中職英語閱讀教學中詞匯教學的運用

（一）運用解釋詞義的詞匯教學

解釋詞義是詞匯教學中的一大重點方法，在進行英語材料閱讀時，應該進行合理的詞義解釋，以免學生出現認識上的錯誤。當然，詞義解釋的教學模式也可以運用到句子解釋教學模式中。教師要引導學生掌握這樣的英語閱讀學習能力，幫助學生提高英語閱讀能力。例如，在向講解“December（十二月）”這一單詞的時候，因為該單詞詞義較為模糊，教師也難以用較為具體的事例來為學生舉例說明，所以采用解釋的方法能將抽象的詞義具體化。比如，教師可以將該單詞解釋為“December is the last month of the yea.（十二月是一年中的最后一個月）”。同樣，也可以將詞義解釋的方法運用在句子解釋中，例如，可以將“He is too young to do it.”解釋為“He is so young that he can't do it.”在學生掌握了舉一反三的學習技巧之后，就能對長句、難句等進行新的解釋，幫助學生對材料有更好的理解。

（二）運用理解多義的詞匯教學

詞匯教學法較為注重對英語多義詞的理解。在一部分英語單詞中也存在兩個或者兩個以上的含義，這就需要教師教會學生根據不同的語境給予單詞不同的理解。在進行閱讀教學過程中，教師應該對詞語的特殊性引起重視，根據具體的語境對重點單詞含義進行相關理解和分析，然后進行句子內涵的掌握。例如，“since”這一單詞，有“因為，自從”的含義，兩個含義的具體意義相差甚遠，那學生在具體的閱讀材料怎樣掌握其含義，這就需要教師引導學生對閱讀材料上下文的語境進行具體的分析。比如，在“He has been in the room since he came back home.”這句話中的“since”起到引導實踐狀語從句的作用，和主句中的完成時連用，所以要將其翻譯為“自從”。而在“Since we don't like it， we don't buy it.”這句話中的“since”有引導原因狀語從句的作用，所以可以將其理解為“因為”。當學生在具體環境中將單詞的含義掌握之后，就能高效理解句子意思。

（三）運用例舉歸納的詞匯教學

在中職英語閱讀教學中采用例舉歸納的教學方法是較為重要的。在英語閱讀教學中嗎，通過例舉歸納法能將同類事物的相似特點突出顯示，幫助學生對閱讀材料中或者單詞的語句有更深層次的掌握。比如，我們在學習“color（顏色）”這一單詞的時候，該單詞可以包含“green”“yellow”“orange”“pink”等等表示色彩的單詞，具體說來，這些單詞都有一個同屬于顏色類別的共同屬性。在英語閱讀教學中運用這種例舉歸納的詞匯教學方法，可以發現表示被動含義的句式，如“This is what I do.”，再如能較為容易理解表示倒裝的句式，如“Here you are.”學生能通過例舉歸納的教學方法掌握更多的句式和單詞，幫助學生英語閱讀水平的提高。

三、總結

在中職英語閱讀教學中，詞匯教學法的運用對提高學生英語水平有著重要的作用。在英語閱讀教學過程中，學生只有掌握充足的詞匯量，并能將詞匯意思有全面的理解，才能對閱讀材料有順暢的理解。中職英語教師在進行英語閱讀教學的過程中，應該改變傳統教學模式，重視詞匯教學，通過例舉歸納、理解多義以及詞義解釋等教學方法激發學生英語閱讀興趣，提高英語課堂效率，幫助學生的英語水平得到全面的提高。

參考文獻

[1]肖佳怡.中職英語閱讀課詞匯教學的有效策略初探[J].教師，2015，（28）：89-90.

[2]王蓉潔.職高英語課堂詞匯教學有效性教學初探[J].中國科教創新導刊，2014，（13）：136-137.

[3]張麗.“教學做合一”在中職英語教學中的應用研究[J].教育界，2012，（3）：25.

[4]王亞君.關于中職英語課堂教學高效性的幾點思考[J].職業教育（上、中旬），2013，（6）：75-78.

[5]鄭靜.中職院校英語專業學生在網絡環境中閱讀過程詞匯附帶習得研究[J].林區教學，2014，（6）：38-39.