層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

高新萍

摘 要：初中是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、提高創(chuàng)文能力的黃金訓(xùn)練期，在這一期間，教師應(yīng)特別注意語(yǔ)文作文在教學(xué)中的作用。作文是學(xué)生最真實(shí)最直接的文采表露，也是心靈與精神的具體反映，在作文訓(xùn)練中，教師必須找到合適有效的教學(xué)方法，才能有更多效益上的幫助學(xué)生提高作文創(chuàng)作能力。實(shí)踐表明，在人教版語(yǔ)文教學(xué)中采用層遞式的教學(xué)方式寫作，能夠在深層意義上造福學(xué)生，并使其更長(zhǎng)久的擁有作文創(chuàng)作這一文化技能。因此，本文著重介紹層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué) 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 應(yīng)用方式

在這個(gè)社會(huì)大舞臺(tái)中，人和人都是有聯(lián)系的，我們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)表意和交流感情，同時(shí)也會(huì)用文字作為表達(dá)的載體，這樣一來(lái)，寫作就成了多數(shù)人不可或缺的文化技能。對(duì)初中時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文作文的寫作能力更是理所當(dāng)然的，寫作文可以將學(xué)生內(nèi)心的感情與話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，使其體會(huì)文字的強(qiáng)大力量，更深刻的感受中華文化的精髓與魅力。寫作文還可以使學(xué)生鍛煉筆墨構(gòu)想能力，加強(qiáng)大腦的思考錘煉，同時(shí)為各個(gè)科目的學(xué)習(xí)打下理解基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了寫作文，學(xué)生的感情表達(dá)會(huì)更加清晰有條理，便于溝通和交流，也促進(jìn)了人與人之間的友好關(guān)系。寫作也是一項(xiàng)技能，學(xué)生不疏于創(chuàng)作，就會(huì)勝于成才。

作文有著如此大的作用，教師便成了打造人才的關(guān)鍵，而打開這扇光明之門的鑰匙便是層遞式的教學(xué)方法。人對(duì)知識(shí)的接受能力有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的認(rèn)知過(guò)程，如果直接教授學(xué)生復(fù)雜寫作就會(huì)適得其反。因此，老師們要從最基本的字詞句開始，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，給同學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)牢固的寫作基礎(chǔ)，從而達(dá)到創(chuàng)作的高峰。下文為層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用方式

一、強(qiáng)化字詞的理解與使用

一篇扣人心弦的文章如同一座寶塔，正是這一個(gè)一個(gè)的文字作為磚瓦將它高高壘起。即字詞是成文的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中，老師要從最底層的基石講授，使同學(xué)們對(duì)字詞的運(yùn)用有深刻的認(rèn)識(shí)，并能做合理的搭配從而組合成短語(yǔ)、句子。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解詞組的詞性，如動(dòng)詞、名詞、形容詞等，能夠靈活組配，進(jìn)而合理地傳達(dá)句子的意思并清晰地表達(dá)蘊(yùn)含的感情。

例如在初中語(yǔ)文人教版教科書中，就有大量文章對(duì)字詞“的”、“地”、“得”的描寫和運(yùn)用。

案例一：朱自清先生的文章《春》中，有這樣的句子：“小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。其中寫小草的生長(zhǎng)用了“地”字，表以動(dòng)作性詞，賦予小草無(wú)限的生命力，使小草主動(dòng)生長(zhǎng)的情景表現(xiàn)得出神入化。描寫小草的顏色形態(tài)時(shí)，用“的”來(lái)承接形容性詞，賦予小草嫩嫩的形態(tài)和鮮綠的色彩，使整個(gè)畫紙生機(jī)勃勃，充溢著春的味道。

在《變色龍》一文中寫到“他身后跟著個(gè)警察，生著棕紅色頭發(fā)，端著一個(gè)粗羅，上面盛著沒(méi)收來(lái)的醋栗，裝得滿滿的。四下里一片寂靜?！逼渲小把b得滿滿的”在描寫醋栗的狀態(tài)時(shí)用了“得”字，表示在“裝”這樣的動(dòng)詞后面應(yīng)該搭配特有的所屬詞，使句意的表達(dá)更加生動(dòng)形象，在刻畫物體形態(tài)上達(dá)到栩栩如生、呼之欲出的效果。

二、靈活搭配，組合句子

做好了字詞句基礎(chǔ)工作，教師應(yīng)層層遞進(jìn)，為學(xué)生講授詞組搭配與組合，使學(xué)生靈活掌握并能組合成通順完整的句子。

1.擴(kuò)寫句子

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以給學(xué)生適量的短句，讓他們豐富想象擴(kuò)寫句子，以鍛煉學(xué)生組合擴(kuò)寫句子的能力。如“花開了”，同學(xué)們可以嘗試給這組短句添加名詞、形容詞、動(dòng)詞等使句子更加完整且具有表現(xiàn)力，如擴(kuò)為“五顏六色的花爭(zhēng)先恐后地開了”。在擴(kuò)寫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自行思考與搜索所學(xué)詞組，同時(shí)也強(qiáng)化了寫作的虛擬畫面感，間接培養(yǎng)了學(xué)生的情感描述能力。

2.仿寫句子

學(xué)生可以自行組合句子并能完整地表達(dá)句意后，教師可以讓同學(xué)們練習(xí)仿寫長(zhǎng)句子，即給出搭配完整的句子讓學(xué)生模仿它的構(gòu)成和詞性及字?jǐn)?shù)，寫出自己創(chuàng)作的文段。仿寫句子達(dá)到一定的熟練程度后，可以嘗試練習(xí)整段的仿寫，以鍛煉學(xué)生的段落寫作源力，提升作文的整體構(gòu)想。模仿并不是意味著學(xué)生思維的思想的局限與束縛，而是通過(guò)已經(jīng)給定的句子模式，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考和分析，再由學(xué)生本身組合搭配，寫出自己的句子或者段落，模仿的目的是學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、啟示型段落及中長(zhǎng)作文的練習(xí)

在語(yǔ)文課上，老師可以采用情景模擬的方式啟發(fā)學(xué)生，以情感為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和主動(dòng)創(chuàng)文的意識(shí)。

案例二：在講授都德先生的《最后一課》時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，由一名學(xué)生扮演法語(yǔ)課老師，另一名扮演小弗朗特。同學(xué)們根據(jù)課文的情節(jié)進(jìn)行角色模擬，通過(guò)人物的講話、舉動(dòng)等真切地體驗(yàn)文中各個(gè)人物的不同情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生自己的思想。老師在表演完成后進(jìn)行闡明評(píng)釋，啟示學(xué)生的感情寫作，讓其寫類似于讀后感的段落或中長(zhǎng)作文。

層遞式的作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由短及長(zhǎng)，由簡(jiǎn)達(dá)繁，充分練習(xí)了字詞、句段后再進(jìn)行長(zhǎng)文結(jié)構(gòu)的寫作，最終形成學(xué)生自己的寫作技能，收益終身。

四、完整作文的練習(xí)及結(jié)構(gòu)講授

學(xué)生有了上述認(rèn)知，便很容易學(xué)習(xí)完整的作文寫作了，這時(shí)老師可以教授作文的結(jié)構(gòu)及具體細(xì)節(jié)的知識(shí)。如文章的類型：記敘文、議論文、說(shuō)明文等；文章的結(jié)構(gòu)：總述、分述等；寫作方法：插敘、倒敘等。細(xì)節(jié)程度上的講解如人物刻畫中手法的應(yīng)用、環(huán)境描寫的作用、題目的含義及開頭結(jié)尾段的具體作用。學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí)，就會(huì)更加靈活的進(jìn)行作文寫作，且使文章內(nèi)容豐富，感情飽滿，結(jié)構(gòu)完整，形式出新，從而達(dá)到教學(xué)目的。

五、設(shè)計(jì)叢書角豐富并鞏固寫作知識(shí)

老師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，加強(qiáng)課外讀物的知識(shí)積累，豐富閱歷。在叢書角擺設(shè)新聞報(bào)刊，讓同學(xué)們利用課余增加讀書的時(shí)間，獲取更多更廣的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文作文寫作能力的提高。另外，教師也可以給同學(xué)們布置摘抄作業(yè)，督促他們學(xué)習(xí)讀書，主動(dòng)攝識(shí)。對(duì)作文寫得好的同學(xué)，教師可以用獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，同時(shí)引發(fā)整體學(xué)生的寫作情懷。

六、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，采用層遞式的辦法有諸多好處，能在真實(shí)意義上造就、提高并鞏固學(xué)生的寫作才能。無(wú)論是教授者還是受教者，通過(guò)層遞式的教與學(xué)，都能使自己和對(duì)方受益匪淺，尤其是初中時(shí)代的學(xué)生，在最初的學(xué)習(xí)中就打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，之后層層深入，直到學(xué)會(huì)了整套作文能力，堪稱黃金練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟國(guó)明.談作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫[J].學(xué)周刊，2012， （06）：141.

[2]王新惠.中學(xué)語(yǔ)文教法課要注重教學(xué)法[J].許昌師專學(xué)報(bào)，1995，（04）：86-87.