小學數(shù)學探究式教學的實踐研究

李文琴

摘 要：隨著社會的進步，我們對教育的方式也是越來越重視，應運而生的新課改條例，更是對現(xiàn)在的教育模式有了明確的規(guī)定，注重素質(zhì)教學，以學生為本。我國小學應新課改要求，積極的對小學的數(shù)學課程做出了教育方式的改革，以培養(yǎng)學生的探究能力和自我學習能力為主。而探究式教學模式能夠很好的突出學生地位，以自主學習和探究學習能力的培養(yǎng)為主，在學習方法變化莫測的課堂上，能夠大大的提高學生的學習興趣和主動性，使得學生愿意去學習、主動去學習、高效的學習。本文章就是結(jié)合探究式教學模式談談小學數(shù)學的改革。

關鍵詞：小學數(shù)學 探究式教學 教育改革 自主學習

小學數(shù)學應新課改的要求，突出學生本身，以培養(yǎng)其自主學習能力為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且培養(yǎng)學生自主探究能力。探究式教學模式改變了以往傳教式的學習模式，增加了學生的學習效率，提高了教學質(zhì)量，在小學數(shù)學的改革發(fā)展中取得了很大的成果。探究式教學方法的教學模式有很多，不同于傳統(tǒng)教學僅僅一種授課方式，它讓老師通過多種多樣的教學手段以及教學方法進行授課。接下來我們就詳細談談探究式教學模式的教學特點以及其在小學數(shù)學的教學中的應用。

一、探究式教學的特點

探究式教學在新課改后已經(jīng)開始在全國各級學校開始施行，其中效果最為明顯的應當是小學數(shù)學的課程。探究式教學主要是培養(yǎng)學生探究能力，輔以培養(yǎng)學生的學習意識以及學習方法的自我創(chuàng)新而形成的獨特的教學模式。其特點有以下四點：

1.探究式教學方法具有協(xié)同性

探究式教學雖然是以培養(yǎng)學生自主能力為主，但是其并不缺乏學生協(xié)同能力的培養(yǎng)，也就是說，不僅僅注重個人發(fā)展的培養(yǎng)，更是注重培養(yǎng)了學生團隊合作的意識和能力。可以說是深得“眾人拾柴火焰高”的精髓。

2.探究式教學方法具有自主性

自主性是探究式學習的最大的特點，自主能力一般來講就是通過自己獨立的思考、積極的探索、嚴謹?shù)难芯坎⒆罱K獲取知識的能力。不依賴老師但能夠很好的利用老師的所具備的知識，以自身個性發(fā)展為主。

3.探究式教學方法具有指導性

這一特點是從老師本身出發(fā)的，在探究式教學的課堂中，老師一定要充分發(fā)揮自己的指導性，對學生的學習方向作出明確的指引，讓學生在自主學習中不會亂了陣腳，更不會迷失方向。指導學生對問題進行思考，但不能直接將問題的答案告訴學生，要通過善意的引導，讓學生能夠通過自己的思考和努力尋出答案。

4.探究式教學方法具有建構(gòu)性

建構(gòu)性是探究式學習很重要的特點，該特點不是以學生文化知識內(nèi)容的學習為目的的。它的主要作用是，有老師引導，讓學生在自己的學習體系中構(gòu)建一個完整的學習結(jié)構(gòu)，這種學習結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅僅能夠增加學生當前學習的效率，更是能夠為學生以后的學習道路奠定堅實的基礎，是培養(yǎng)全能型學習人才不可或缺的能力培養(yǎng)。

二、探究式教學在小學教學中的應用

目前的探究式教學更加的趨向于理論化，缺乏與現(xiàn)實的磨合，也就是缺乏實踐性，這是探究式教學未來的發(fā)展方向，即從實踐中繼續(xù)發(fā)展。本文是以可行性的建議的提出為討論話題對探究式教學的應用做出解釋。

（一）探究式教學方法的應用原則

1.創(chuàng)新性原則

案例一：在北師大版小學五年級的課本中，要求學生學習分數(shù)。在對分數(shù)的講解中，首先要結(jié)合分數(shù)的定義以及除法的定義。分數(shù)從某種程度上來講就是一個除法式子，所以對于分數(shù)這種新形式的數(shù)值，我們可以通過學生已學的除法來幫助學生記憶分數(shù)。

這種教學方法就是一種創(chuàng)新型的探究式教學，它是通過轉(zhuǎn)移注意力的方法讓學生對陌生的新事物更快的理解記憶。

改變了以往對于學生因陌生而導致教學無從下手的問題，但是對于創(chuàng)新式的教學，我們還要保證的是因人而異，因為新教學模式的施行往往會讓一些學生適應不過來而導致學習效率并不會提高甚至下降的問題。

2.價值性原則

探究式教學中，老師對于課堂內(nèi)容的安排、問題的構(gòu)建、自主模式的指導方案等都要做有價值性的判斷，保證正堂課程不會因為新教學模式的引入而出現(xiàn)混亂等問題。課程安排要層次分明、主次有度和合理安排。

3.主體性和民主性原則

在學習中要時刻保證學生的主體性，也就是說，一定要讓學生知道，學習的最主要環(huán)節(jié)是學生本身，這樣能夠讓學生的主觀能動性得以很好的發(fā)揮。其次在探究式教學中要保證民主，學生可以自由發(fā)言，對課程提出質(zhì)疑、見解以及自己的想法。這是構(gòu)建良好的師生關系必不可少的環(huán)節(jié)，增加學生的自信心，降低老師在課堂上地位，與同學們成為朋友。

（二）具體的應用方法

1.情境創(chuàng)造引出問題

案例二，在北師大版小學課本中對應用題的教案安排，老師可以借助多媒體中的數(shù)學動畫故事教案，構(gòu)建一種以講故事的為手段，以引出數(shù)學問題解決為目的的教學模式。

動畫故事中，在青青草原上，小兔子和小山羊吃牧草，已知有2只兔子和3只小山羊，每只小兔子吃飽需要兩捆牧草，小山羊需要三捆牧草，問一共需要多少牧草。這樣的數(shù)學問題就帶入的故事情節(jié)，引起同學們的注意力和興趣，讓學生能夠主動地去計算。

2.積極的引導機制和合理的評價體系

老師在整個學校過程中要作為引導者和參與者的身份，在對學生問題的指導上一定要有耐心，切不可有焦躁、煩悶，對學生惡言惡語甚至中傷學生的行為出現(xiàn)。

還有就是對于老師的工作以及學生的學習情況要有公開且合理的評價制度，師生互相評價，保證客觀公平公正。老師和學生的感受以及評價對于探究式教學的發(fā)展有著至關重要的作用。

三、結(jié)束語

就目前教學而言，探究式教學在小學數(shù)學上的應用還處在理論層次，實踐經(jīng)驗較為不足，還需要進一步的發(fā)展和實踐。但盡管如此，探究式教學方法也不失為一種好的教學方法。而且探究式教學方法在教學中的意義更是影響到學生以后的學習，為學生以后的學習或者生活都有不容忽視的教育意義。

參考文獻

[1]彭國慶.黎陽.小學數(shù)學問題探究式教學模式的研究[J].現(xiàn)代教育科學.2014

[2]王亞萍.小學數(shù)學探究式教學的實踐探討[J].讀寫算：教育教學研究.2014