新課改下初中化學教學的新思考

李發強

摘 要：初中階段是學生掌握基礎知識的關鍵時期，更面臨著升學的壓力，化學課程是初中教學當中非常重要的一門課程，它對初中生的升學有著極大的影響。新課改中明確要求，教師必須重視化學課程的教學，以創新的教學理念以及教學策略對學生進行合理的教學，充分發揮學生的主體地位，讓學生能夠在一個輕松、開放性的氛圍中進行學習，讓學生學習化學時不再頭疼。當然了，教師在教學中應該以學生的實際情況為出發點，進行有效的教學，這樣更利于學生對化學知識的掌握和理解，本文針對新課改下初中化學教學的新思考進行了論述，希望對我國初中化學教學事業帶來一定的幫助。

關鍵詞：新課改下 初中 化學教學 新思考

初中化學具有一定的抽象性和邏輯性，教師通過固定的模式進行教學，不僅學生學起來很費勁，教師教起來也很吃力，因此，新課改中提出了新的要求，讓初中化學教學有了新的突破，初中階段開始化學課程的教學，不僅僅是為了讓學生掌握化學知識，最終的目的是希望學生能夠通過所學的知識在現實生活中更好的生存，更為了能夠培養學生的綜合素養，以及自身的全面發展。教學目標中明確表示，要通過知識、技能、方法等方面對學生進行最大化的開發，讓學生能夠在廣闊的空間中得到發展，更要充分發揮學生的主體地位，讓學生在輕松、愉快的情境課堂中學習，激發學生對學習的興趣和求知欲，讓學生能夠積極的參與到學習當中。然而，通過以往的教學經驗中發現，化學教學方面依然有很多的不足，這些不足在如今的化學教學當中非常的普遍，會直接影響化學教學質量，這需要每一位初中化學教師必須要認真思考和解決的問題，只有通過科學、合理的對策進行有效的解決，才能真正意義上的幫助學生進行化學知識水平的提高。

一、初中化學教學中存在的問題

1.在教學課堂當中，教師和學生的角色地位存在問題。很多教師將自己作為教學的主體，將學生當做教學的配角。不管是教師對教學內容的備課，在課堂中的教學，還是對學生進行知識的練習等等，教師總是將自己當做課堂的主人，教師教，學生學，在整個過程當中，學生都是被動的接受知識。

2.學生無法將所學知識進行活學活用。傳統的教學理念當中，教師們只管將一大堆的知識灌輸給學生，卻根本沒有考慮到學生是否對知識掌握了。由于化學課程是初中剛開設的一門課程，很多教師根本不會引導學生如何進行化學的學習，這樣學生在學習化學時就非常的困難，即使學生對理論知識掌握了，卻不能很好的運用到實際當中。

3.老師和學生家長缺乏溝通。大多數的初中學校，教師和學生家長角色有著很大的懸殊，教師是強勢角色，學生家長是弱勢角色，家長很少能和教師見到面，這就造成教師和家長溝通上非常的少，化學學科在初中課程當中不是主課程，很少有教師會因為學生的化學學習情況與家長進行溝通，學生學習化學的水平一開始是什么樣，最后還是什么樣，這無疑是對學生化學方面的不重視。

二、新課改下初中化學教學提出的新要求

1.初中化學的啟蒙性和基礎性。我們都知識，化學課程是初中階段新開設的一門課程，學生對于化學的學習，正是啟蒙時期，教師在教學當中，只有應用有效的教學方法，調動學生學習的興趣，打好基礎，這樣才能在以后的教學當中，讓學生更好的掌握化學知識，所以，提高化學的教學質量，讓學生能夠有效的掌握和理解知識，對學生的未來發展有著非常重要的作用。

2.化學本身的優勢。初中化學課程和其他的學科不同，它本身有自己的優勢，教學內容充滿趣味性、生動性，更是與我們的實際生活有著密切的關系。作為教師，想要教好化學，必須充分發揮化學課程自身的優勢，讓學生在接受化學教學的過程中，快樂的去學習，發現化學課程的魅力，從而讓學生喜歡上學習化學，更利于學生積極主動的參與到學習當中。

3.化學學習的重要性。化學的學習不只是掌握知識那么簡單，化學很多的內容與我們的實際生活相關，作為教師，在教學當中應該通過教學內容與實際生活相結合，讓學生能夠更好的掌握知識，更要讓學生認識到學習化學的重要性，以及化學在現實生活中發揮的作用。

4.多樣化的化學評價方式。以往的教學當中，教師只注重學生理論知識的評價，不重視學生實踐技能的評價，這是不利于學生的發展的，只有對學生的化學理論知識的掌握以及實踐技能的掌握兩方面都重視評價工作，才能讓學生在認知觀、價值觀上得到有效的培養，才能更好的引導學生全面的發展。

三、新課改下初中化學教學中的新思路

1.學生實踐操作能力的提高

化學課程是一門雙重的課程，它的內容既有理論知識課程，又有實驗課程，實驗課程占比居多，學生對于化學知識的學習，只要通過化學實驗，才能更直觀的理解和掌握化學理論知識，才能提高學生學習的能力，以及教學質量的提高。然而，目前我國大多數的初中化學教師卻忽略了這一點，為了能夠在短時間內讓學生掌握化學知識，在教室里進行實驗課的教學，讓初中生死記硬背實驗結果，確保初中生在化學考試時能夠正確作答。這樣的教學方式使化學實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。在教學時應嚴格按照課程標準進行授課，積極組織初中生進行化學實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學習制取氧氣時，教師首先給學生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認識；其次組織學生分小組進行制取實驗，并且對學生在實驗過程中出現的問題及時指出和解決。教師可以設計一些小問題促進學生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導管只需略微伸入試管塞？

2.提高初中生的課堂參與度

初中化學的教學目標就是要培養初中生的創新能力和探究意識，促進初中生形成科學的化學素養，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統的化學教師在教學中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學習，機械訓練，不利于學生的健康成長。所以在新時期，化學教師必須引導學生主動參與，勤于動手，培養自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學的難點是根據電解水的實驗確定組成水的元素。教師可以介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導學生觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10m L氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？

3.多樣性課堂練習的設計

新課程明確規定，初中化學教師在課堂中處于主導地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學教師要把課堂教學的主人地位還給學生，確保初中生在化學課堂既學到知識，又收獲快樂。同時，還要根據初中生已有的經驗和認知水平，設計多樣性和靈活性的課堂練習內容，提高初中生的化學學習效率，促進高效化學課堂的構建。比如學習《燃燒與滅火》時，當初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應，教師可以給學生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學生通過小組合作的方式進行如下的練習：紅磷與白磷都具有什么性，說明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現象是什么，說明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現象是什么，說明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現象是什么，說明了什么？化學教師還可以給學生設計一些貼近生活的練習，以實現高效的課堂教學。

4.提高化學課堂教學效率

現代化教學技術的普及為初中化學教學提供了便利，化學教師可以利用計算機多媒體為學生制作電子課件，可以利用互聯網為學生下載學習資源，可以利用視聽技術為學生播放教學視頻等等，對于提高課堂教學效率具有至關重要的作用。但是在教學時化學教師要認識到信息技術的輔助地位，不能夸大其作用，而對課堂教學造成困擾。比如在學習《常見的酸和堿》時，教師可以利用多媒體給初中生播放錄像：把二氧化碳通入紫色石蕊的試管中。提出問題：“會看到什么現象？現象說明了什么？”學生通過觀察化學現象，思考問題并回答：“紫色石蕊試液變紅，該現象說明了二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸有酸性。”然后教師告訴學生：“我們生活中有很多物質，有些顯酸性，有些顯堿性。”然后在電子課件中展示了一些圖片：食醋，檸檬、柑橘，鉛蓄電池、石灰水等，接下來教學生如何辨別酸和堿，順利完成教學任務。

5.培養初中生的學習習慣

面對初中生學習化學的現狀，初中化學教師要進行深入的思考和研究，重新審視教學過程，創新教學策略，更新教學理念，加強對化學學習技巧的指導，增強初中生對化學的喜愛程度，有計劃地組織化學教學，使學生感受到化學就在日常生活中離不開化學。

四、結束語

總之，教師在進行化學概念教學時，不能簡單地將概念灌輸給學生。而要引導學生積極探索，盡可能通過多種途徑和方法加強直觀教學，加強實驗教學使概念教學通俗易懂，讓學生在探索過程中形成概念、掌握概念。進而培養學生的多種能力，有效地提高化學教學質量。

參考文獻

[1]陳曦，李新華.淺談化學教學中學生化學學習興趣的培養[J].新課程（教研）.2014（09）.

[2]郁鳳江.芻議構建初中化學有效教學策略[J].數理化解題研究（初中版）. 2015（10）.

[3]鐘全法.談初中化學學生實驗中的講解[J].化學教育.2014（03）.

[4]孔令司.淺談加強學生化學實驗的重要意義[J].化學教學儀器與實驗.2016（03）.

[5]雷佐旭.關于改編初中化學教材中《學生實驗》的建議[J].零陵師專學報. 2016（03）.

[6]蔡長青.化學課堂教學中語言藝術的運用[J].文理導航（上旬）.2016（12）.