關于小學語文成語教學的有效模式探析

田海峰

摘 要：《語文課程標準》要求教學時把成語作為一個新的課程資源來開發，就是要嘗試識字教學中成語的積累與應用。讓孩子們喜歡積累成語，養成積累成語的好習慣并學以致用，從而提高孩子們的語文素養。

關鍵詞：小學語文 成語教育 有效模式

成語是中華民族燦爛文化中的瑰寶，是文化信息傳遞和文化精神保存的極好載體。在小學階段，讓學生掌握一定數量的成語，不管就學生目前的語文學習來說，還是從學生的終身學習考慮，都有很重要的意義。

一、小學語文成語教學的意義

從應試教育的角度出發，仍然注重對學生語文素養方面的培養，成語在語文教學中的地位舉足輕重。然而在實際的教學過程中，語文教師普遍都遇到了一個問題，那就是讓學生死記硬背、反復抄寫，這樣雖然達到了記憶的效果，但是卻讓成語的生動趣味性大大降低，不利于學生深入理解成語，同時降低了學生學習成語的興趣和積極性，進而對教師的教學質量以及學生的學習效果和學習效率均造成了不同程度的不良影響。本文筆者聯系自己多年的教學經驗，對小學語文成語教學的有效模式進行了詳細的探究，提出了一系列有效的教學方法。

二、小學成語教學中應注意的問題

1.在學習成語之前，讓學生了解成語的來源

成語它來自寓言故事，來自于歷史典故，來自于人們的經典語言，它內涵豐富，積淀了我們祖先的聰明才智和優良傳統。能否充分挖掘成語自身的人文因素，對學生進行人格熏陶呢？教師在課堂教學中可以試著進行“成語教學和學生人格養成”的實驗研究。

2.在學成語時，讓學生了解學習成語的意義

成語教學，能夠幫助學生了解古今不同的思維方式、風俗習慣，縮短學生的文化休克期，幫助他們盡快融入學習和生活環境中。讓他們明白，學習成語需要經歷一個逐漸積累、由易到難、具有連續性和層次性的過程。

3.在學習過程中，培養學生學習成語的興趣

教師可以從學生的喜好下手，給學生播放成語故事動畫片。打開學生聽覺、視覺的大門，激發學生學習興趣。通過“每日一故事”活動，讓學生積極參與活動。以學故事，講故事，明道理為一體，培養學生學習成語的興趣。

三、成語教學的方法

1.朗讀成語，把握韻律

當前，在小學語文成語教學中，語文教師認為對于成語的教學，只需要讓學生咬準字音即可。這是一種錯誤的教學理念，嚴重打壓了學生學習成語的興趣和積極性，不利于學生體會、理解成語的內在含義。例如學生在讀到“洶涌澎湃、雷霆萬鈞、一瀉千里”等成語的時候，情感要高昂，聲音要洪亮；學生在讀到“波光粼粼”這個成語的時候，要以輕柔的聲音朗讀；學生在讀到“海底撈針、水中撈月”等成語時，要有一種極為無奈的表情，有一種一切都是幻影的感覺。由此可知，帶著感情去閱讀成語，既有助于學生更好地記住、認識成語，還能讓學生對成語的具體意思和內在含義有一個深刻的理解。此外，語文教師在帶領學生朗讀成語的時候，對于不同的成語，自身的語氣也要有一定的變化，讓學生可以體會到成語中真實的感情，有助于學生感悟能力的提高。

2.生動傳授成語的意義

學生在學習成語的過程中，可以嘗試著將成語串起來一起閱讀，一定會有意想不到的收獲，不僅可以激發學生學習成語的積極性，還有助于學生更好地掌握和理解成語，讓學生感受到成語的魅力。例如，學生可以將“藏之名山、鴻篇巨制、大筆如掾、忍辱含垢、不白之冤、飛來橫禍、犯顏極諫、博聞強記”等成語連起來閱讀，就是有關司馬遷的一個歷史故事。在授課的過程中，語文教師可以對司馬遷的事跡和故事進行適當的介紹，讓學生在了解故事的基礎上去學習成語。例如，學生在聽到司馬遷因為代替將軍進諫，結果蒙受了不白之冤，導致自己入獄，此時學生就可以聯想到“不白之冤、飛來橫禍、犯顏極諫”這三個成語，之后的成語理解起來難度就會大大降低，學習效率就會顯著提高。這種教學模式促進了學生更好地理解成語的真正意義，使教師教學模式的趣味性大大增加。

3.聯系生活，感受成語

在語文成語教學中，一定要遵循語文成語教學的規律，有助于學生更好地掌握成語。教師在授課的過程中，應該指導學生理解成語的時候要結合生活實際，這樣才會充分發揮教學效果。例如，學生在學習“春暖花開”這個成語時，就會想象到春天陽光燦爛，花兒開得非常鮮艷，從字面意思上即可理解這個成語的含義。例如，學生在學習“山崩地裂”這個成語時，就可以想象到地震之時，地和山都裂開了。學生在學習“飄飄欲仙”這個成語時，學生可以現象到一種飛起來的感覺。學生在學習成語時，讓其與生活實際相結合，感受成語的真正含義，有助于學生在以后的學習過程中很好地利用成語。

4.很好地運用成語

在理解成語的基礎上，學生要學會利用成語，將學習到的成語轉變為自己的資源，在今后的學習過程中，可以對其運用自如。這就需要教師在授課的過程中，在不同的情境下熟練應用成語，讓學生分辨該成語的應用是否合理。比如學生在學習“不足為訓、頤指氣使、安步當車、耿耿于懷”時，例如，小王自小就養成了一種高人一等的優越感，即使生病了需要別人照顧，也還是盛氣凌人、頤指氣使。學生可以根據自己的成語基礎對上面這個句子進行判斷，判斷其引用正確與否，增強自己的辨別能力。語文教師在成語教學的過程中，利用生活實際的同時要選擇合適的材料，讓成語出現在不同的情境中，感受到不同成語的不同意義。

成語是我國勞動人民的智慧結晶，是中華民族的優秀文化瑰寶，通過成語教學，可以使學生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。作為小學語文老師，要激發學生的學習積極性，使學生對成語學習產生興趣，進而提高教學質量及教學效率。

參考文獻

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