大學英語語法微課的教學設計研究

于萍萍++劉洪志

摘 要：微課這種新型的教學資源在大學英語課堂中的應用，收到了良好的教學反饋。枯燥、無趣的英語語法課程正需要微課這種新的教學方式激發學生們的學習興趣。本文對大學英語語法微課的教學設計提出了建議，幫助大學生更好的利用微課學習英語語法。

關鍵詞：大學英語；語法；微課；教學設計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.256

0 引言

我國的高等教育比較重視英語的學習，在大學開設的課程當中也是一門重要的基礎課。學好英語對學生畢業后自身的發展至關重要，也是體現學生素質的重要標準。因此如何利用微課這種新型的教學方式學習英語語法，提高學生對英語學習的興趣，提升整體的英語水平，最終取得良好的學習效果，正是英語教育工作者需要努力探索的。

1 微課的概述

早在20世紀90年代初美國的北愛荷華大學和英國的納皮爾大學就提出了1分鐘課程的概念，這就是微課最早的雛形。在中國，胡鐵生老師屬于這方面的專家，也是比較早研究微課并將其推廣壯大的。微課是以教學視頻為抓手載體，針對重點知識點進行進一步的整合。通過有圖片、有故事、有視頻、有動畫的方式將學習要點進行穿插展示給學生，激發學生對學習的興趣。

2 英語語法微課的教學設計

2.1 教學主題的選擇和設計

微課的難點就是教師在短時間內教會學生一個知識點，也就是對教學內容的學則是要精心選擇和設計的。因此為了提高學習的效率，教師在講課之前一定要認真選擇重點的知識點，然后精心的設計教學主題，微課的教學時間大約在10分鐘之內，教師一開始就要抓住知識點的方向，找到切入點，有效利用這十分鐘將知識點講解清楚，達到最佳的授課效果。

2.2 新語法知識點的引入

微課要在10分鐘之內講清一個知識點讓學生學會講授的知識點就要求教師要講解的簡單明了，教師在講解新的語法之前，注意知識點的引入和設計，注意知識點的銜接和貫穿。英語語法的學習對于大多數學生來說是一個難點，把握好新課的引入才能做到學好英語語法的知識點。

2.3 恰當的引入例句練習

語法的學習雖然較其他英語課程來說有些困難，但是微課恰恰是解決這一難題的一個好選擇。微課的在時間設計上較短，但是讓學生記憶的內容也不會太多，恰當的引入例句練習就十分的必要。教師在講解完語法之后，安排一個或幾個經典的例句習題可以加深對知識點的理解，學生通過習題進行復習鞏固，達到掌握語法知識點的目的。

2.4 課堂總結

為了防止知識點的混亂，教師要定期對語法進行總結。無論是之前學的語法，還是之后學習的新的語法，之間都是存在一定的聯系，微課講求的是學習的效率，因此教師在教學過程中，一定要注意知識點總結的必要性。教師要將復習語法加入進去幫助學生復習鞏固，提高對知識點的記憶。經過以上短時間內的“一講、一練、一總結”，一定會讓學生記住本節微課所講授的語法知識點，取得良好的教學效果。

3 微課的重要性

3.1 微課學習可以不受時間空間的影響

多個細小的英語知識點通過視頻吸引每個學生來學習相對枯燥的英語語法。這種授課形式不受時間和空間的影響。微課這種學習形式有助于互聯網和移動設備的傳播，有助于教師對知識的梳理。學生可以課前預習，也可以課后復習之前學習過的英語語法知識點。也可以根據學生不同的英語水平有針對性的觀看微課學習語法。還可以選擇不同的觀看形式，除了上課時觀看微課視頻，還可以下載到手機里隨時學習，學習不只拘泥于課堂。做到隨時想學習英語語法馬上就可以看到微課。微課這種學習方式一定優于以往傳統的方法，那么教學效果也會穩步提高。

3.2 微課可以提高學生們對英語語法學習的興趣

信息時代已經進入了高速發展時期，影響著生活中的各個方面，也走進了高校英語課堂。現在的大學課堂還是以PPT為主導的二維信息化教學方式，而微課完全打破了這個局面，微課是有圖片、有故事、有視頻、有動畫的三維立體式教學方式。在課堂中一定會極大的吸引學生們的學習興趣。興趣是最好的老師，尤其英語語法又是相對無趣和枯燥的一門課程，那么更需要更學生一種新的學習嘗試。學生通過簡短的視頻進行語法的學習，隨時記憶隨時看，對學生和教師來講都是一種好的嘗試。

3.3 促進師生共同進步

微課有一個環節是學生的反饋，對微課的學習進行反饋，學生通過學習之后，提出自己的觀點，對視頻中的不足及時進行反饋，教師在這之后可以思考自己的授課方式、授課進度、講解程度方面的問題并且逐一地進行修改，這樣就督促了學生和教師的共同進步，在不斷的改進中提升教學質量和教學效率。

4 結語

微課的出現是對傳統的教學形式的一次重大挑戰，在英語語法課堂中的起到了至關重要的作用，成為了整個課程的新亮點。英語語法知識點通過微課視頻被無限的放大，瞬間鎖定了學生們的學習欲望。學習時間的自由選擇、學習內容的反復推敲，解決了英語語法學習的難點，也極大地提高了學習效率。但在大學英語語法微課的內容設計上還需要進一步的斟酌，在時間和講解環節上還需要反復演練。在預見學生接受新知識的困難和問題方面要有針對的練習。課程設計上還需要進一步的完善，最終完成適合學生學習的一門優秀課、精品課。把微課引入到大學英語語法課堂不僅緊跟信息時代的移動學習方式，也為學習者提供了更多的學習選擇，搭起了通往興趣王國的橋梁。

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基金項目：吉林電子信息職業技術學院課題《網絡環境下大學英語語法微課教學開發與實踐研究》的研究成果

作者簡介：于萍萍（1983-）， 女，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方向：英語。