小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

王東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；生活情境；

生活數(shù)學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用的興趣與欲望。

例如，教學(xué)“植樹問題”一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)的眼光留心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)涵著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，進(jìn)一步促使學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，從而初步感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

二、解讀生活數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)生活

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，理解能力有限，所以只有當(dāng)他們覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。

例如，教學(xué)“千克和克”時(shí)，筆者讓學(xué)生在家里找?guī)准锲返陌b，記下它們的重量。在交流時(shí)，學(xué)生提出了許多問題。如，方便面袋上印著總量70克，面餅65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克；食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克；盛大米的袋子上印著5千克、10千克等等。在這樣的體驗(yàn)中，不用教師講解，學(xué)生們就明白了“克和千克”的含義。

三、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，提高綜合能力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)立足點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。生活中的許多問題都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等著開發(fā)、利用。教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度審視實(shí)際問題的意識(shí)與能力。在此過程中，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，教學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”后，引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？學(xué)習(xí)了“圓的知識(shí)”以后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形可不可以？為什么？學(xué)了“長方形、正方形的周長”后，讓學(xué)生給自己的相片裝飾上精美的邊框；學(xué)了“面積”后，讓學(xué)生回家?guī)透改赣?jì)算地面的面積，計(jì)算地板磚的數(shù)量和購買所要用的錢……通過參與這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)他們，讓他們明白數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)他們?cè)谡n外積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。讓“學(xué)以致用”的理念深深印在學(xué)生們的腦海里，不僅能提高他們解決問題的能力，在以后的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)讓他們受益無窮。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2015]GHB0584。）

編輯：謝穎麗