對小學語文導學案教學的思考

宗志茹

摘要：隨著課堂改革的不斷深入，導學案教學越來越得到人們的認可，正在逐步成為課堂教學的主要模式之一。雖然各地導學案教學都有各自的特點，但其實質大同小異，教學過程大都包括：“自學——討論——展示——評價——檢測”這幾個主要環節。這種教學模式完全改變了教師講學生聽的滿堂灌的教學方式，讓自主學習、合作學習、探究學習真正走進課堂，學生成為課堂的主體。充分發揮了學生的主觀能動性，符合現代教育理念。但是在一些細節方面還需要精雕細琢，本文就對此展開簡單的論述。

關鍵詞：小學語文；導學案教學；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0125

隨著課堂改革的不斷深入，導學案教學越來越得到人們的認可，正在逐步成為課堂教學的主要模式之一。雖然各地導學案教學都有各自的特點，但其實質大同小異，教學過程大都包括：“自學——討論——展示——評價——檢測”這幾個主要環節。這種教學模式完全改變了教師講學生聽的滿堂灌的教學方式，讓自主學習、合作學習、探究學習真正走進課堂，學生成為課堂的主體。充分發揮了學生的主觀能動性，符合現代教育理念。但是在一些細節方面還需要精雕細琢，特別是處理好以下幾個關系，教學效果會更佳。

一、學生活動與課容量之間的關系

由于活動過程中，占用時間較長，特別是遇到難度比較大的問題讓學生自己解決耗時過長，或者讓學生講解時，由于學生表達能力有限，也會占用過多的時間。這樣勢必會影響課堂容量，導致教學任務不能按時完成。這就需要教師及時發揮自己的主導作用，在學生活動的整個過程中密切注意學生的動態，一旦發現異樣的情況及時處理。特別注意以下幾種情況：一是要督促學生抓緊時間，避免拖拉，如果發現學生有開小差的情況及時制止。二是要把握難點，及時點撥，引導學生順利完成任務。三是學生展示要把握好“度”，教師要做到收放自如。比如當學生討論爭執不下時，當學生表述不清時，當學生無從下手時……教師都要及時給予提示、點撥，以免耗時太長。

二、學生活動與課堂秩序之間的關系

好動貪玩是學生的本性。在進行探究活動時，學生很容易開小差做一些與本節課無關的事情。這就要求教師要有過硬的課堂駕馭能力，一是做到心中有數，對容易出現這種情況的學生特別留意；二是加強巡視；三是要正確引導，把學生都吸引到所研究的問題上；四是合理分組，對小組成員要合理搭配。

三、分組展示與全體發展的關系

在導學案教學的展示環節中，大多數教師的做法是先給各小組分配任務，再分組討論進而展示。這樣做的弊端是各小組對自己分到的任務會盡心盡力完成，而對其他任務就不一定能很好地完成了。所以，筆者認為在小組展示前不要把任務先分配到各小組，應該先讓各小組討論完成所有的任務，然后再分配展示任務，這樣課堂效果會更好。

四、學生個體差異與統一的教學任務之間的關系

每節課的基本教學任務是一定的是要求每個學生都掌握的，而學生之間的個體差異是確實存在的。既要讓基礎好的學生“吃得飽”，又要讓基礎差的學生“吃得好”。如何處理好這個問題是令人頭疼的事情，筆者在此就淺要談談自己的做法：首先是學習小組成員搭配上要注意好中差搭配、優勢科目搭配。這樣有利于學生之間互相幫助、取長補短。并幫助成績差的同學及時趕上。其次是問題難度的設置要循序漸進，即使是差生也要盡可能達到“跳一跳能夠得著”的效果。第三是要給差生一定的表現機會，提高他們的學習興趣和自信心。比如難度不太大的問題讓他們來展示，并及時鼓勵。第四是做好因材施教和個別輔導，對于不同層次的學生可以提出不同的要求，然后針對個別問題進行個別輔導。

總之，導學案教學既突出了學生的主體地位，也突出了教師的主導地位，其中教師如何“導”，是決定課堂成敗的重要因素。因此，每上一節課教師都要花費大量的心血在如何“導”上做文章，設計好每一個細節，讓學生在愉悅的活動中學習知識、鍛煉能力、培養習慣。

（作者單位：山西省霍州市春蕾雙語小學 031400）