淺析物理教學的新課導入

郭景　崔文娟

摘要：本文從五個角度探討了搞好物理教學新課導入的教學方法，希望能給我們的初中物理教師帶來些許啟示。

關鍵詞：物理教學；新課導入；教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0094

師院教師在物理教法的教學中，發現大部分大學生要走上初中教學的崗位，用理論中的提示法針對新課引入，對大學生進行了針對性的培訓和討論，幫助他們在初中物理課堂教學中能夠激發初中生的學習興趣，符合初中生的心理特征，所以教師把他們討論得到的新課引入方法進行了歸納和總結，并結合一線物理教師的教學經驗，把有代表性的新課導入方法進行展示，用以幫助大學生能夠順利走上工作崗位，盡快成為一線教師。同時，也想和初中物理教師商榷。

一、用電視錄像導入新課

電視錄像具有以下教學特點：電視具有聲、行、色并茂的特點，可以直接表現自然界和實驗室中各種各樣的物理變化，可以使用各種科技手段，可以彌補課堂實地演示所受空間和時間的限制。電視錄像的應用要求恰當選題，要錄像與實驗教學的配合，同時注意與語言的配合。《熔化和凝固》這一節是熱學中物態變化的第一節，也是學習物態變化的基礎，所以這一節的新課引入利用多媒體，采用這個方法的好處在于：第一，課堂上做熔化和凝固實驗時間不允許，第二，課堂上做實驗時效果會不明顯，大部分學生看不到，會影響他們的學習積極性，所以，利用多媒體中的錄像，展示一個視頻：在野外把金屬錫用大鐵鍋熔化，倒入螞蟻洞中，過一段時間后，把泥土挖開，一個整體的螞蟻洞的形式就展現在眼前，那個景象特別震撼：可以看到：螞蟻洞呈棗核形，每層分界特別明顯，學生看到這個地方會情不自禁地發出感慨，感嘆動物的生存能力，感嘆大自然的奇妙。這樣的新課引入不但給學生以感官上的刺激，把學生帶入神奇的大自然中，同時，提高了學生學習物理的興趣，提高了他們探知新知識奧秘的方法。可以說是一舉多得。

二、利用學生做實驗導入新課

物理教學是以實驗為基礎的學科，因為實驗不但能為學生學習物理提供符合認識規律的環境，實驗還能培養學生學習物理興趣，激發學生的求知愿望，實驗是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑，實驗有利于培養學生良好的道德素養。

在學習光學的內容時，初中生對于幾何光學的學習感覺存在一定的難度，所以新課的導入尤為重要。在講述光具座成像的內容時，新課的學習是這樣導入的：先讓學生在光具座上自己做實驗，利用蠟燭、凸透鏡、光屏在光具座上找到一個像，無論是放大、縮小還是等大，或是正立、倒立都可以，然后各組同學進行交流，同學們就會發現：別的組找到的像和自己找到的像的性質不同，那么在求知欲和好奇心的驅使下便會尋找別的像，這樣就把放大、等大、縮小的實像以及虛像全都找到了，而且還是在自己活動探究下找到的。再把物距和像距記錄下來，便把凸透鏡成像完整地做了實驗，效果非常好。

三、利用形象的語言進行導入

教法中對物理概念的教學指出了它的重要性，即物理概念是物理學習重要的基石，讓學生掌握好物理概念是物理教學的關鍵，物理概念教學是培養能力、開發智力的重要途徑。

所以，在講授慣性這個概念時采用了語言的形象描述進行新課的導入。上課時先講個小笑話：公共汽車上人很多，司機一個急剎車，小伙子踩了漂亮姑娘的腳，漂亮姑娘一翻白眼張嘴就說：“德行”，小伙子迅速說“不是德行是慣性”，同學們哄堂大笑，從而用形象的語言把慣性這個概念導入。這樣導入不但使學生感覺到概念的重要性，還形象、直接，更能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的環境中進入學習模式，符合他們的認知規律和認知心理。

四、利用演示實驗導入新課

利用演示實驗也可以導入新課，演示實驗在中學物理教學實驗中占有很大比重，而且是一種深受學生歡迎的實驗形式。它是教師施展教學藝術的獨特手段，它能夠化枯燥為生動，化抽象為具體，為更好地發揮其功能，在運用演示實驗教學時要有明確的目的、要明顯和直觀，要安全可靠，要有啟發性。

五、做好第一節物理課教學

學生學習初中物理的第一節課，是整個物理學習的敲門磚，也是使學生喜歡學習物理的最好例子。所以，第一節課可以認為是所有新課引入的最重要的一節。這一節的演示實驗必須做好，它能在學生整個物理學習過程中起到事半功倍的效果。簡言之，無論從哪個角度來看，對學生可以說終身受益。

這一節備課時，教師精心選擇了力、熱、電、光各一個實驗，集有趣、意外、形象、明顯各因素于一身。如力學中選擇把兩個紙杯疊放在一起，對著上面紙杯水平吹氣，發現上面的紙杯跳起，同學們發現驚呼，再讓學生親自上來試一下，還會出現這個現象，出乎意料。熱學實驗選擇把剛剛沸騰的燒瓶中的水從酒精燈上拿開，燒瓶中的水停止沸騰，把燒瓶倒過來對著燒瓶底部澆上冷水，燒杯中的水再次沸騰，沒有加熱反倒沸騰了，為什么呢？引發學生學習新知識的欲望。電學中選擇用檸檬做水果電池，把銅片、鋅片插入檸檬中，銅片、鋅片上面連有導線，連接在小燈泡上，神奇的一幕出現了，小燈泡發光了！接下來有膽大的學生可以把導線放在舌頭上，讓他說出感覺，想試驗的同學非常踴躍。他們也用語言描述了舌頭上有麻的感覺。光學中選擇了正對的較大的兩個平面鏡，中部放一支筆，無數的筆在鏡中出現了，有同學想試一下，自己走到兩塊鏡子之間，發現也出現了無數個自己，整個班級都沸騰了。這四個力、熱、電、光實驗做完之后，對于整個物理課的導入，對于學生們物理課的學習興趣都起到了不可預估的效果。這節課的重點在于演示實驗操作是否成功，對于每個實驗的現象用不著解釋。

總之，筆者認為在物理教師的教學工作中，能有很多新課導入的方法提供給物理教師進行參考，可以使大家在教學備課過程中起到事半功倍的效果。

（作者單位：①內蒙古包頭師范學院物理系 014030；②內蒙古包頭市第三十五中學 014010）