如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

田福生

摘要：從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)來(lái)看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個(gè)別教師在某個(gè)學(xué)科在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0088

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，主要內(nèi)容大致可以歸納為四個(gè)方面：

一、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：1. 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決生字詞（語(yǔ)文、外語(yǔ)）、做做練習(xí)（數(shù)、理、化）；第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前兩個(gè)層次，少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個(gè)層次。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。2. 復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)。注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、第三種要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。3. 使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞自己能查詞典解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。

二、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。1. 會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時(shí)，眼睛首先從書(shū)本或屏幕上感知文字或圖像的信息。然后，大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。郭慧智老師認(rèn)為：“現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)。”2. 會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他思想能力的高低。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法。學(xué)會(huì)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)事物的方法；能透過(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)比較的方法；能一分為二又能合二為一，進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法……要通過(guò)不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。3. 會(huì)檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。在信息時(shí)代學(xué)會(huì)定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。教師要有計(jì)劃地在每學(xué)期都要擬定一些課題，讓學(xué)生自己到圖書(shū)館去查找資料、選擇資料。從紛繁的知識(shí)素材中提煉出有用信息，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。4. 會(huì)調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)嘗到成功的喜悅，有時(shí)也難免會(huì)遇到困難和挫折，這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做強(qiáng)者。

三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

1. 問(wèn)題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)。2. 啟發(fā)討論式。這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。啟發(fā)討論式教學(xué)，兼容其他教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——?dú)w納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3. 實(shí)踐探究式。在教學(xué)中把社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察測(cè)量、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開(kāi)思維，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略

1. 學(xué)校的教學(xué)管理。校方在教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)的聯(lián)席會(huì)議和全體教師會(huì)上多次宣傳學(xué)校的主張：培養(yǎng)“三兼優(yōu)一發(fā)展”的優(yōu)秀學(xué)生，必須讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；學(xué)校提出把“第八節(jié)課還給學(xué)生”的要求，開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課程，讓學(xué)生自主選擇并記學(xué)分；學(xué)校給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，控制雙休日、寒暑假的集體補(bǔ)課；嚴(yán)格控制課外練習(xí)次數(shù)，控制作業(yè)量，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。學(xué)校要求教師把學(xué)法指導(dǎo)滲透在日常教學(xué)中，成立了學(xué)法指導(dǎo)研究，開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)講座。學(xué)校組織自主學(xué)習(xí)的研究，組織全校教師聽(tīng)課交流，使自主學(xué)習(xí)研究深入開(kāi)展。2. 年級(jí)組管理。年級(jí)組長(zhǎng)組織班主任進(jìn)行班級(jí)管理。年級(jí)和班級(jí)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。班主任和科任教師要相互配合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育幫助學(xué)生制訂發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中。各科教師要提出本學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體要求，并經(jīng)常督促檢查；年級(jí)組要給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣與模仿的對(duì)象。對(duì)做得好的要大力表彰，對(duì)做得差的要耐心幫助。

（作者單位：山西省長(zhǎng)子縣教師進(jìn)修學(xué)校 046600）