多媒體技術在數學教學中的應用

姚惠敏

摘要：多媒體教學手段以鮮明的視聽形象再現，以色彩鮮明、形象逼真的動畫刺激學生的多種感官，使學生形象地感知數學教師的輕松。學生學得愉快，既提高了課堂效率，又培養了學生的綜合思維能力。

關鍵詞：運用；激發；合理

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0067

隨著信息時代的發展，信息技術廣泛地深入到我們的生活和學習方面，學校教學也受其影響越來越大。就目前來看，多媒體技術進入學校課堂，對于課堂教學是一種非常好的輔助工具，它豐富了課堂教學形式，改變了傳統教學模式下“教師一支粉筆、一塊黑板、一節課”的單一的教學形式，對于提升教育教學質量，特別是多種形式來表達教學內容，能夠突破傳統教學時用語言無法表達的內容，靠簡單的教具與黑板作圖也難以表達清楚的知識，通過利用多媒體教學能形象生動的畫面，將知識一目了然地呈現在學生面前。作為一名教育工作者，我們要積極投身于其中，充分利用多媒體輔助課堂教學這一現代化教學手段，增強教師在課堂中的魅力，從而提高自身的計算機素養和整體素質，提高教育教學質量，為培養既有高度創新精神又有很強信息能力的符合新世紀要求的人才而不懈努力。

一、利用多媒體導入，激發學生學習數學的興趣

多媒體教學手段能讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變得有形有聲、有滋味。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生因為喜歡、感興趣而產生強烈的求知欲，因而能夠全身心地投入學習生活中，能積極主動地學習。運用多媒體導入新課，可以有效地激發學生學習數學的興趣，為課堂的成功鋪下了基石。因此，我們在教學過程中利用多媒體，改變現有的教學模式，豐富教學手段和教學內容，把相對抽象的數學知識和學生感興趣的內容結合起來，進而喚醒學生的好奇心，激發學生主動學習和探究的內在潛能。

二、利用多媒體教學，使抽象的問題變得具體形象化

多媒體可以把電化教學中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素活化為耳聞目睹的聽覺符號。小學數學學科作為小學學科中最為核心的學科，知識難度較大，需要學生具備一定的抽象思維能力，這對有些學生來說是困難的，而在教學中運用多媒體技術就能夠較好地解決這一問題。多媒體技術在應用的過程中可以通過文字、圖片、動畫、視頻等多種途徑向學生呈現需要學習的知識和解決的問題，這樣就能夠使復雜問題簡單化、具體化，使學生學習起來更輕松、自如。比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，教師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點等；這樣學生對于知識理解的難度就降低了，甚至可以達到一目了然的效果，學生在他們感興趣的過程中潛移默化地收獲了知識，成功地完成了教學任務，達成了教學目標。

三、利用多媒體技術，培養學生的自學能力

教育工作者要積極地為學生提供廣闊的學習空間，努力開拓學生視野，充分利用好多媒體資源，落實素質要求，不斷提升學生的能力。

例如，“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式。利用多媒體教學，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。這樣，促使學生在數學活動中進行再創造，實現了自主探究、互動交流的高效課堂教學模式。通過不斷的實踐和總結，在數學教學過程中利用多媒體進行教學改變了以往傳統的教學模式，同時把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學生在圖、文、聲、像的情境中培養興趣，開闊思維。一堂課的最后幾分鐘正是學生大腦疲勞、注意力最易分散的時候，這時，如果教師善于利用多媒體網絡來組織教學，就能較好地調動學生學習的積極性，使學生的思維重新進入活躍狀態。

總之，運用多媒體教學，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，既提高了教學效率，又使學生學得輕松愉快。因此，筆者會不斷提高自身的業務水平，刻苦鉆研，努力創新，合理使用多媒體，充分發展學生“學”的主體地位。

（作者單位：寧夏固原市原州區第十小學 756000）