初中階段語文名著閱讀的問題與對策

陳萍

摘要：名著閱讀是語文教學中的重要方面，學習語文就要養成多讀書的習慣，在讀書的過程才能體會到語文學習的魅力之處，通過閱讀才能提高學生的語文學習水平。因此，應該提倡和呼吁在初中階段語文教學中讓學生進行名著閱讀。本文就通過分析初中語文階段名著閱讀的現狀，提出相應的對策和問題。

關鍵詞：初中階段；語文教學；名著閱讀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0037

一、初中階段語文名著閱讀現狀分析

在提倡全民閱讀的新形勢下，語文教學也應該以閱讀名著為重。目前語文教學中學生不愛讀書、不愿意讀書的現象還普遍存在著。隨著時代的發展和科技的進步，人們越來越依賴互聯網，網絡閱讀、微閱讀充斥著人們的生活，很多人已經忘記了拿起書本是什么感覺了。但是對于初中語文教學而言，平時學生學習和接觸到的文章比較多，文章的題材各異，要想提高學生的語文成績，就是要引導和鼓勵學生進行大量的閱讀，在閱讀的過程中培養學生的語感和表達能力。而名著作為我國的經典文化，經過千年的傳承依然對文壇有非常重要的影響力，可見名著蘊藏的歷史文化和擁有的文學價值是不可估量的，所以提倡名著閱讀，不僅可以讓學生了解我國深厚的文化底蘊，同時也能鍛煉學生自身的閱讀能力和理解能力。

二、初中階段語文名著閱讀存在的問題

1. 初中語文考試中關于名著閱讀的問題存在一定的局限性

從江蘇省歷年語文中考題目中可以看出，關于名著閱讀的題目考查過于僵硬和籠統，很多題目對于名著的考查僅僅限于簡單的積累應用，綜合性的題目較少，考查內容不夠深入。這就讓教師和學生誤以為名著閱讀并不是那么重要。要想讓教師和學生注重名著閱讀，當務之急就是要在考題上下工夫。出題多側重考查名著的內在問題，挖掘更深層次的內容，讓教師和學生感到緊迫感，督促學生重視名著閱讀。而且中考試題目應該更加趨于多樣化，通過更多的題型來考查學生對名著的了解程度。

2. 初中學生對閱讀存在的誤區和盲點，使閱讀趨于低俗化

學生為了應試教育，為了能夠提高語文成績，在名著閱讀方面只看考試的內容。對名著斷章取義，影響了對名著整體的把握和理解。很多時候缺乏對名著閱讀公正的賞析和深入的理解。目前很多初中學生對一些網絡小說情有獨鐘，對一些青年作者比較關注，但是名著不同于其他小說之處在于，名著是得到很多人認可并且傳遞某種特定感情的書籍，旨在豐富人們的日常生活、提高人們的精神素養。而當前流行的網絡小說，很多僅僅是為了得到人們的關注，其中的內容趨于低俗化，存在一些功利性，但是往往這樣的小說更能吸引青少年，因為書中的故事比較輕松或者迎合了他們想象和憧憬的需求，而且在這種小說中學生更能得到釋放和輕松的感覺。其實，名著不是考試的目的，而是希望通過考試讓學生理解更多關于名著的知識，名著閱讀是循序漸進的過程，不能一蹴而就，在長期的閱讀中才能慢慢體會名著的精髓，才能真正理解名著。

3. 初中語文教師對學生名著閱讀存在功利化

教師為了讓學生提高語文成績，在中考中做到不該丟的分不丟，平時會把自己對名著的理解和總結準備成課件，讓學生直接學習和記憶，或者通過筆記的方式，讓學生死記硬背。這中間存在一定的目的性，學生無法真正去理解名著，甚至不知道名著在講什么，只是一味地記憶和學習。單純為了考試而學習，忽視了對名著真正的鑒賞和品評，無法讓學生讀懂名著。而且教師不應該把他們對于名著的理解強行灌輸給學生，這樣就阻礙了學生的思維，影響了他們的學習態度，學生僅僅是一味地被動接受，這樣導致學生在學習中缺乏探索和質疑的精神，容易禁錮學生的思想，對他們理解名著造成阻礙。

三、加強初中階段語文名著閱讀的對策分析

1. 通過中考這個過程讓學生對名著的閱讀逐漸深入化

雖然中考語文涉及的關于名著的考題過于局限，但是教師可以利用中考這個工具對名著進行深入剖析，從根本上進行拓展和延伸，引導學生進行深入化的名著閱讀。例如，語文考題中出現對冰心文章的截取進行分析的題目，教師可以通過給學生介紹冰心作者的情況，通過冰心比較著名的作品讓學生認識冰心，同時鼓勵引導學生去閱讀關于冰心的其他著作，然后通過小組討論或者寫讀后感的方式來分享閱讀后的感受。這樣，不僅做到了讓學生閱讀名著，同時也讓學生進行了思考和分析，對名著有了更加深入的了解。就是說教師要努力去拓展考題中涉及到的相關知識點，參考內容可以從人物傳記到散文詩歌到小說甚至到文言文，進行深入分析和延伸，從文字的故事情節和作者的寫作背景等多個方面進行整理和歸納，總結一些創新題型，調動學生的積極性和主動性，讓學生養成名著閱讀和鑒賞的好習慣，這樣才能讓學生重視名著閱讀。

2. 讓名著閱讀順應時代要求，改變教學理念，提高專業素養

語文教師的教學方式和學生的學習態度是不可分割的，教師能夠全身心地投入名著的教學中，學生自然會耳濡目染地被教師所影響。教師要把語文教學內容和名著閱讀結合起來，科學合理地讓學生博覽群書，根據教學內容告訴學生應該閱讀什么樣的名著。而且不能一味地去要求學生要閱讀名著，給學生壓力，教師要根據學生自己的興趣愛好讓學生自主選擇讀什么樣的書，這樣才能激發學生對閱讀名著的積極性。要想成為優秀的語文教師，僅僅通過課本是達不到讓學生全面學習語文的目的的，名著也要與時俱進，首先教師應該不斷提高自己的專業素養和對名著閱讀的理解，只有在教師理解的基礎上，才能引導和影響學生進行學習和閱讀，在閱讀中不斷地豐富自己的閱歷，積累文學知識，培養學生主動誦讀名著的良好習慣。

3. 教師加強引導，促使學生真正對名著閱讀產生興趣

名著閱讀的影響在于讓學生養成理性和良好的讀書習慣，閱讀名著可以拓展視野，鍛煉學生的理解能力和分析能力，提高學生的文化素養和語言水平，同時達到了解中國傳統文化的目的。語文的教學和閱讀是密不可分的，通過閱讀學生能感受到作者的寫作意圖，明白文章的中心思想，從而提高學生對其他文章閱讀的敏感度。教師可以在平時的課堂上安排一些關于名著閱讀的活動和訓練，針對名著閱讀提出一些互動問題，或者制定一些目標。例如，在學習文章時，可以進行默讀來體會文章中的字詞；設置閱讀的時間，提高閱讀速度；通過讓學生有感情地朗讀來體會文章的意境；通過讓學生摘抄文章中的經典句子和成語來加深學生對名著的認識；還可以讓學生撰寫提綱或者寫總結來進一步深入理解名著等。

四、結束語

初中語文階段是語文教學的重要階段，有著承上啟下的作用。對于名著閱讀的教學，教師要多方面入手進行全面引導，通過利用名著在中考中的考試比重來監督學生將重點放在名著閱讀上。同時，在平時的教學中，教師通過豐富多樣的教學方式來引導學生進行名著閱讀，通過交流和溝通來分享閱讀后的感受以加深印象。教師在這個過程中起著關鍵性的作用，在引導學生之前，教師首先應該具備相應的文化素養和知識內涵。只有這樣，才能不斷督促學生進行名著閱讀，從而提高語文教學質量和水平。

（作者單位：江蘇省吳江區黎里中學 215222）