思維導圖在高中物理教學中的應用嘗試

張飛

摘要：思維導圖是一種可視化的圖形總結模式，對于學生思維的養成和創造能力的培養有著巨大的作用。立足于思維導圖的特點和在高中物理教學中的應用，為二者的結合提出了相應的策略。

關鍵詞：思維導圖 高中物理 知識體系 發射性思維

物理是高中的基礎學科，是高考的考試科目之一。物理學習對學生應用能力的培養有著重要的作用態。在高中物理的教學中引入思維導圖，經過實踐論證是一種效果較佳的方式，可以讓教學變得更加有效、愉快，學生的學習也變得更加輕松，效率更高。思維導圖的應用需要從它的特性入手，科學地進行分析和應用，才能使其在高中物理的教學中達到最佳的效果。

一、思維導圖的概述

思維導圖又叫心智圖，是發散性思考的典型代表，由英國著名教育家東尼·博贊于20世紀60年代初期最先提出。思維導圖的特點是從一個詞匯出發，進行關鍵詞的分支，然后利用色彩、文字、圖形等元素進行圖文并茂的思維演繹，將人類大腦的思考過程進行可視化的一個呈現，這對人類大腦潛力的開發和放射思考習慣的養成是十分有幫助的，可以讓一個人的思維更加活躍，更加具有創造力。很多人把思維導圖等同于概念圖，或者將二者混淆。其實，它們是兩個不同的概念，有一定的內在聯系，也有很大的區別。二者在形式上都是以核心詞為中心，然后進行關鍵詞的演繹和拓展，有一個主題中心，然后每個層次之間都有聯系。但是，思維導圖是一種樹狀的結構模式，概念圖則是網狀的結構模式，前者更強調立體的關系，后者相對是一種扁平化的結構模式。

二、思維導圖的國內外研究現狀

關于思維導圖，從它誕生開始，各國的學者就沒有停止過研究的步伐。我國在關于思維導圖的研究中，也漸漸從過去依賴外國研究成果向開展本國特色的獨立研究轉型。各大高校的學科教學領域，開展對思維導圖的研究已經不是稀奇的事情，并且隨之開展了許多的試點研究和成果探討。在國外，很多國家對思維導圖的研究都比較成熟，英國和新加坡甚至將思維導圖列入中小學生的必修課程中，用以培養學生的發散性思維，從而提高學生創新創造能力。在哈佛大學等著名高校，應用思維導圖來進行教學也隨處可見并且取得了一定的成效。很多學者都認可思維導圖對人元認知水平是有提升幫助的，值得在教育方法中引入。思維導圖在物理學科的教學中進行融入，其價值也在學者們的研究下漸漸得到了驗證。

三、思維導圖對高中物理教學的作用

1.可以調動學生學習的積極性

高中的學生處在思維發展成形的階段，思維導圖可以引導學生更多地進行發散性地思維，對于調動學生學習的積極性是有很大幫助的。因為思維導圖對學生來說，是一種新鮮的學習方式，學生從情感上對這類東西具有一定的好奇心，因而可以調動學生的積極性。以高中物理必修一中的《力的合成與分解》一課為例，在學習中，教師可以通過“力的合成與分解”這個核心詞，讓學生自由地發揮，將其第一層面延伸至力的合成、力的分解、共點力、矢量相加法則等方面，然后再從第一層面進行描述延伸，矢量相加法則可以延伸為：平行四邊形定則、三角形定則、多邊形定則，其它內容同樣也可以進行延伸，構成一個完整的思維導圖。在思維導圖的繪制中，可以讓學生自己去設計思維導圖，然后進行展示，這樣的學習方式可以更好地激發學生的學習熱情。

2.可以提高物理學習效率

思維導圖發射性思維的特點可以引導學生構建自己的網絡體系，這樣學生的思維得到較大程度的活躍，知識體系也可以得到較大的補充。學生對自己的知識網絡認識掌握充分，那么在物理的學習中，效率就會相對提高，這個效率在學生的綜合體解題中會呈現特別的明顯。高中物理的知識體系在思維導圖的學習方式下不僅僅是豐富，而是一種有效性的豐富，能讓學生明白知識點之間的聯系，因而可以較好地進行組合運用，發揮出自己的知識建構功能，實現學習價值的自我創造，提高學習的效率。

3.可以培養學生的發散性思維

思維導圖是創造性和發散性思維培養的一種手段，物理的學習不同于文科類科目的學習，依靠記憶和背誦來進行。物理學習注重的是思維的養成和方式方法的掌握，而思維的養成又會決定方式方法的掌握。在高中物理的教學中應用思維導圖，將會讓學生的發散性思維和創造思維得到較好的挖掘，有利于學生學習成績的提升和各方面的綜合發展。如果學生能夠形成較好的發散性思維，那么他們無論是在學習中還是在生活、工作中，都可以立足現狀，進行不同方式方法的思索，從而解決問題。

四、思維導圖在高中物理教學中的應用

1.關聯知識點形成知識體系

思維導圖的“導”字凸顯了在學習的過程中學生應該是主體，這和我國新課改的要求是一致的。要想在課堂中運用思維導圖對學生的智力開發和思維發散進行引導，就需要教師在備課的環節對引導的方式和方向進行一個良好的規劃，以便于在課堂中能夠較好地引導學生進行聯想和發散，從而構建自己的知識體系。例如，在教學中學到曲線運動，教師就要有意識地將它的定義、產生條件、特例、研究方法進行擴展，學生在此基礎上，再進行拓展。曲線運動的研究方法中，就可以向運動的合成和運動的分解進行拓展，這樣才能讓學習的有效力度擴大，豐富學生的知識體系。

2.掌握學習方法

思維導圖在高中物理教學中的應用要注重方法的掌握，這樣學生才能夠真正的舉一反三，掌握知識要點。學習貴在得法，單純地掌握個別知識是難以達到有效學習的目的的。學習方法是給予學生主動去建構新知的一項技能，在物理教學中，這一點顯得尤為重要。利用思維導圖來教學，就是在刺激學生的發射性思維，學生在這樣的刺激下會更多地發揮自己的想象能力，形成條件性反射，促進自己主動參與學習。這種方法的訓練掌握對學生來說是非常重要的，不僅僅是在高中物理的學習中，對于其它科目的學習也是有幫助的。

3.檢查學習成效

通過思維導圖，我們可以從中看出本節課學習的內容和相關的知識情況。高中物理的學習，對知識點的記憶、理解、掌握和應用是最重要的。如果在高中物理的教學中，教師能夠將思維導圖運用其中，那么學生就可以利用思維導圖來進行復習和檢測，通過核心詞進行思維擴散和回憶，形成二次記憶效果，反復補充記憶框架和知識體系，形成長久的記憶模式，達到良好的學習效果。在教學的環節中，教師還要注意求同存異的原則。每個學生的基礎和學習能力都是不一樣的，因此所繪制出來的思維導圖也會各有各的姿態。在教學中，教師要掌握求同存異的原則，避免對思維導圖提出過分的統一要求，扼殺了學生的發射性思維能力，因為這樣的一種結果對于反饋學習狀況是不利的，它反饋的不是學生的真實狀況，而是老師為他們設定的狀況。

五、結束語

高中物理學習在學生高中階段的學習中是有一定的難度的，其知識體系繁瑣，題目難度大。在高中物理的學習中，加入思維導圖，可以使得學生的發散性思維得到較好的提升，對于知識可以更加應用自如，并有利于各種解題方法的快速養成。高中是學生思維成型的重要時期，抓好這一階段的思維練習必將對學生的學習效率的提升有巨大的幫助，更為以后各個科目的學習打下堅實的基礎。因此，在高中物理的學習中引入思維導圖，并根據學情進行教學上的優化調整，將能更好地激發學生的學習興趣和提高學習效率，從而起到事半功倍的效果。

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