小學語文教學中如何增加學生的語言積累

郗慧敏

摘要：語文新課程標準指出，語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感發展思維。從中可以看出，小學語文教學不僅要指導訓練學生理解運用語言，更要促進小學生對語言的積累。那么，如何在小學語文教學中促進學生的語言積累呢？這是廣大語文教師需要思考的一個嚴肅的問題。就教師如何在教學中指導小學生進行語言積累，做一些有益的探索。

關鍵詞：小學語文教學 語言積累 習慣

小學語文作為語文這一基礎性和工具性學科的基礎之基礎，對于小學生而言有著極為重要的作用。小學語文課標也明確指出，在教學中要指導學生豐富語言的積累。小學階段是人的語言發展的最佳時機，如何在小學語文教學中促進學生豐富其語言積累著？我認為可以從以下幾方面采取積極有效的措施。

一、培養小學生語言積累的興趣

興趣是最好的老師，也是一切學習的動力和源泉，學生如果沒有學習的興趣，那么其學習動力和習慣的養成也無從談起。所以，小學語文教學要達到豐富學生的語言積累，必須從培養小學生語言積累的興趣開始。如何調動小學生語言積累的興趣呢？可以采用以下幾種方法：

1.創設實踐交流情境

教師在教學中要組織小學生進行多種形式的實踐交流來展示他們積累的語言。如成語接龍，反義詞搭配競賽等形式，使學生在實踐交流中互相學習，并且在教師和學生的贊美聲中，更能體會到一種成功的喜悅，從而激發小學生積累語言的樂趣。

2.鼓勵運用好詞佳句

教師要鼓勵小學生把積累的優美詞句運用到作文中，然而小學生對積累的詞語的運用，常常犯堆砌詞句的毛病，這就需要教師加強對學生語句運用的指導和鼓勵，避免對學生過多的嘲諷和指責。只有教師悉心地指導學生正確運用詞句，使學生在運用語言的過程中體會到積累語言的樂趣，才能增強學生運用語言和積累語言的興趣。

3.賞美文，品美語

我們漢語具有音韻美、節奏美、思想美和意境美的特點，可以說是世界上最富有表現力的語言。所以，教師在教學過程中，可以通過指導學生在欣賞美文的同時，品味語言的魅力，感受其美的特點，從而激發學生積累語言的興趣。

二、聽說讀寫中指導小學生的語言積累

1.訴說中積累語言

復述可以幫助小學生把學到的書本語言轉化為自己的語言，幫助學生掌握和積累語言，同時內化、規范口語表達。復述就是把聽到的或讀到的材料，用口頭語言或語言表達出來的一種技能訓練。教師要指導學生在熟悉材料基礎上對材料進行分析、綜合、概括等等，篩選出其中重點加以輔助，這是進行口頭語言訓練的重要方式之一，是積累語言材料的重要手段之一。除了輔助訓練，教師要鼓勵學生多說、說話也是對語言材料的一種運用，如利用課前三分鐘時間開展演講訓練，讓學生在建構自我語言的展示過程中完成語言積累。

2.傾聽中積累語言

隨著電視、電腦、廣播、mp3等現代傳媒進入我們的生活，小學生接觸的文字傳播渠道也越來越多，因此，教師要鼓勵學生多去傾聽。通過這些小學生喜歡的傳媒，讓他們學習語言，既可以減少小學生學習的負擔，也能使他們在聲情并茂的解讀中了解故事情節，認識更多的人物，學會辨明是非。小學生對所聽的內容印象深刻，對未知的故事內容就會產生強烈的好奇心和欲望，于是在不斷地傾聽中豐富了他們的語言積累。

3.誦讀中積累語言

“書讀百遍，其義自見”。所以，小學語文教學要與“讀”為本，教師要指導學生用心去讀、去體會，在讀中理解感受語言的美，并精讀、摘抄其中的好詞好句，可以逐漸豐富語言的積累。與“讀”為本，需要將讀貫穿于小學語文課堂教學過程中。教師還要加強對學生讀書方法的指導，堅持“讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋”。讀的訓練應該作為小學語文教學的主線，而且在熟讀的基礎上使學生背誦，因為背誦是積累語言的有效途徑之一。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，講的就是這個道理。小學階段是人一生中記憶力最強的時期，小學語文教材選用的文章都是文質兼美的佳作，通過背誦可以讓學生積累大量的好詞佳句，豐富他們的語言積累。但是僅靠課內誦讀積累是遠遠不夠的，所以教師應引導小學生開展廣泛的課外閱讀，進一步豐富他們的語言積累。

4.習作中積累語言

語言積累是一個積少成多的過程，但如果小學生在課上只是積累而沒有運用的話，那么對于語言積累的成果鞏固是非常不利的。所以教師必須指導小學生的積累與運用，尤其是運用于寫作之中。作文能夠全面體現小學生語文綜合能力，是語文學習的最高階段，所以在日常使用中鼓勵學生把積累的語言運用其中。同時，教師在作文批改中要用紅筆標出學生運用的好詞佳句給予肯定和鼓勵，并加強學生運用，積累語言的正確方法和指導。另外還要培養學生寫日記的好習慣，為寫作積累素材，幫助學生積累豐富的語言。

三、養成小學生語言積累的好習慣

小學生的語言積累，絕非是一朝一夕之功，需要一個長期堅持的過程，即要養成小學生語言積累的良好習慣。所以，小學語文教師要把豐富學生的語言積累作為教學的指導思想，把使學生形成積累的習慣作為教學的重要任務。美國心理學家威廉詹姆士說“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說一個人的習慣可以決定一個人的命運，所以在小學語文教學中，更要注重引導小學生養成良好的語言積累習慣。

1.在日記中學會積累

要求學生堅持每天寫日記，摘抄好詞佳句。寫日記是積累語言運用的方法，把每天的所見，所想統統寫下來。如果沒有要寫的，就把課文中的優美的語句，好的詞語摘抄下來。久而久之，就能使學生的語言豐富起來。

2.在說話訓練中積累

要想寫好作文，首先得從說開始。每天在上課之前5分鐘輪流上臺講個故事。每個單元的“口語交際”，鼓勵學生抓住每次說話的機會，激發學生敢于發言的學生大膽發言，讓他們敢說。當然，也要指出不足的地方，予以正確地糾正。通過“口語交際”，“課前講故事”說話訓練，積累語言材料。

3.在生活中積累

生活的寫作取之不盡，用之不竭的源泉。平時要求學生記下生活中帶有特點的語言，只有積累豐富多彩的語言材料，才能使學生的習作語言生動。“習作不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”這是葉圣陶先生在《文章例話》中所表明的觀點。

總之，無論從語文學科的性質還是從小學生心理發展的特點來說，改革傳統的語文教學模式，加強語言的積累都是勢在必行的，如果我們的語文教師能夠持之以恒地堅持引導學生加強語言的積累，對加厚學生的語文功底，提高學生的語文素質，會有著非常重要的意義。在日常的學習中教師要引導學生重視語言文字積累，養成語言文字積累的習慣，提高語言文字積累的努力和質量，。更多地接觸生活中的語言文字材料和學習資源，增加實踐的機會。

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