高校開放式實驗教學多元化模式的構建探討

彭娟娟

（安徽醫科大學衛生管理學院 安徽合肥 230032）

摘 要：開放式實驗教學逐步成為高校實驗教學模式的主體，安徽醫科大學衛生管理綜合技能實驗室從教學手段、培養思路、組織形式等方面，結合開放式教學近幾年的探索經驗和階段性改革成果，對開放式實驗教學多元化模式的構建進行了探討。實踐表明，開放式實驗教學對提高大學生的創新思維和動手能力均有顯著作用，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：開放 實驗教學 多元化模式

引言

實驗室是高校實踐教學和科技成果轉化的重要場所，為高校培養具備實踐技能的創新人才奠定基礎，同時也滿足當今社會發展的需求，是高校發展的重要支柱和基礎建設。在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出，要“加強人才資源能力建設，創新人才培養模式”。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中則將創新人才培養模式單獨作為人才培養體制改革的重要組成部分1[1]。由此可見創新人才培養模式在高校可持續化發展中的重要地位。開放式實驗教學已成為高校實驗教學模式的主流。實踐已證明，實驗室開放是高等學校培養創新人才、實現素質教育目標的客觀要求和有效途徑之一。實驗教學改革的最終目的就是培養學生的創新思維能力和解決問題的能力。

一、開放式實驗教學模式的發展

以往的實驗教學不能很好地從宏觀上把握整個教學進度，只是簡單地設置其規定的教學內容，造成了實驗內容交叉重復和部分脫節的情況，而且高校實驗室普遍存在實驗設備使用效率低，儀器設備不能被充分利用的問題，但是開放式實驗教學則打破了其課程界限，從系統培養人才的角度出發，按培養實驗能力的內在聯系，對各學科、各專業的實驗教學內容的設置整體優化，構成實驗教學內部最優組合，與課堂理論教學相對獨立而又密切聯系，從而達到最優的教學效果2[2]。近年來，隨著高校實驗教學模式的不斷更新，國內很多高校都實行了開放式實驗教學管理模式，加強了對學生創新能力和動手能力的培養，同時也提高了實驗設備的利用率。面對新形勢下的高校開放式實驗教學，應充分調動學生的學習積極性，發揮網絡技術的交互性和及時性，開放相關學科的信息資源共享，結合實踐教學和創新科研進行多元化模式的發展。

二、開放式實驗教學多元化模式的構建

實驗室在實驗教學中加強改革力度，采用開放式實驗教學模式，重視提高學生的自我學習能力和實踐動手能力。從近幾年實驗室開放的情況來看，實驗室結合專業特色，從教學手段、培養思路、組織形式等方面對構建開放式實驗教學模式進行了一些改革和創新，取得了較好的教學效果。

1.開展實踐技能課程培訓

實驗室對專業教學模式進行了改革實踐與創新探索，與相關專業開展實踐教學的合作，舉辦了面向全校本科生開放的計算機實踐技能課程培訓，以興趣小組的學習模式進行授課，在網上還建立了QQ學習探討群，制作了相關課程的系列學習網站，并將教學課程資源開放并上傳至實驗室的服務器，教師可適時上傳和下載課程資料，學生也可自行上傳提交作業，充分發揮了教師與學生的良性互動，實現教學資源開放式適時共享。實踐結果表明，此舉提升了學生的學習興趣，學生踴躍報名并積極參加。一方面激發了他們學習的熱情和積極性，提高了他們的動手能力，另一方面充分挖掘學生的創造力和想象力，開拓了他們的創新思維。

2.開放虛擬實驗系統

利用虛擬技術和網絡技術構筑一個逼真的虛擬實驗情景，在這個情景中，學習者可以根據實驗內容和實驗目的，模擬地完成實驗，獲得逼真的體驗3[3]。為此，實驗室與實習單位進行雙邊技術合作，開展了虛擬信息系統開放的建設工作，為實踐教學的開展提供了可操作性的軟件平臺，未來將進一步結合學生的實習和就業，實現虛擬同步數據資源的開放共享。此軟件平臺的實施，使學生“學與用”相結合，為進一步提高醫學信息專業學生的實踐操作能力打下了基礎。

3.開放實驗教學儀器設備

利用現有設備為學生提供實驗教學的平臺，不僅能夠達到開放實驗教學的目的，而且可以避免儀器設備的浪費，并且利用現有的科研實驗設備，也能夠充分實現實驗資源的有效共享。開放實驗教學儀器設備，學生可以根據個人情況自己安排實驗時間，可自由選擇實驗內容、自行設計實現方案、掌握實驗進度，教師在開放實驗過程中起到輔導作用，充分給予學生學習的自主權4[4]。實驗室定期向學生集中進行開放，讓他們自行選擇和設計實驗內容，充分發揮學生的自主學習能力，彌補了以往實驗模擬教學的不足之處。

4.鼓勵學生參加各類學科競賽項目

學生通過科技競賽后其知識水平和綜合技能得到了進一步提高，同時也促進了實驗教學向開發學生創新能力的方向發展。最終實現以學科競賽為載體，培養學生的實踐創新能力，促進教學改革和教學質量的不斷提高。實驗室與相關部門組織協作，有計劃有步驟地吸收低年級學生參加學習興趣小組，通過系統培訓和指導，引導學生參加各類相關學科競賽項目，提高其實際動手技能。

5.引導學生開展早期科研訓練計劃

實驗室秉承“早接觸、多實踐”的教學指導思想，在吸納低年級本科生成立早期科研訓練小組的同時，面向低年級研究生實行分時開放，引導學生參加一些重大和日常科研項目的工作，同時鼓勵學生積極申報科研項目，例如大學生創新性實驗項目、大學生創新創業訓練計劃項目等，并定期進行進度跟蹤指導。

實踐結果表明，在參加早期科研訓練小組的同學中，大多數學生通過系統指導在后期都取得了一定的學術成果。這樣在實踐中既鍛煉了學生的科研能力和動手能力，又培養了他們良好的思維習慣，為日后的研究和學習打下堅實的基礎。

結語

經過實踐表明，通過構建多元化開放式實驗教學模式，不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養創新意識和創新能力，又促進了學生的個性化發展5[5]，既有效地提高了學生的實踐動手技能，又促進了師資隊伍教研水平的整體提高。這種教學模式使“教與學相結合”，讓學生學以致用，強化了學生自我學習能力的提高。

未來將以合作共建的模式進行全方位開放實驗室，強化理論與實踐的緊密結合，完善早接觸、多實踐的開放式實驗教學模式，進一步深化專業與校外教學實踐教育基地的密切合作。通過多種開放式實驗教學模式的結合，把實驗教學融入到實際應用中去，培養出“懂知識、會動手”的應用復合型人才。

參考文獻

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[5]田裕康，羅維平.創新實驗室自主管理和自主學習模式探析[J].實驗技術與管理，2012，29（2）：30.