初三化學實驗課教學有效性的提升對策分析

鮑振明

（榆樹市大坡中學 吉林榆樹 130435）

摘 要：在現代教育改革深入的前提下，我國廣大教育工作者也逐漸開始對課堂教學有效性引起了相應的重視，同時也將怎樣提升課堂教學質量作為現代教學的一項重點環節。基于此，本文就將對初三化學實驗課展開相應研究，全面分析其有效性的提升策略，希望對我國教學提升有所幫助。

關鍵詞：初三化學 實驗課教學 有效性 提升對策

我國初中階段基礎教育工作在近年來的教育改革中得到了相應發展和完善，通過對課堂教學質量的提升，大大提高了學生學習效率。但是初中化學在教學過程中，由于會受到課堂教學工作和實驗操作環節的制約，加之課程改革中各種因素的影響，致使初中化學實驗課程始終得不到良好發展。在中學階段的學習無論是在難度上還是在學習方式上都和小學有了明顯的區別，特別是化學學科，作為一門初三才開設的課堂，學生之前并沒有接觸過，所以學習化學會存在較大難度。所以加強初三化學實驗課程有效性也是一項十分必要的工作。接下來，筆者對初三化學實驗課教學有效性的提升對策進行研究，結合筆者自身教學經驗及對相關資料的分析，希望對提升教學水平有著更大的幫助作用。

一、初三化學實驗教學工作的現狀

初中化學是一門初三才開設的全新學科，因此這門學科在教育教學中并沒有得到教師和學生的正確認識，認為化學既然是初三才開設的課程，那么其重要性就遠遠達不到語文、數學、英語這些主要的課程，甚至會認為學習化學只要能達到及格線就可以[1]。這也使得學校在進行課程開設的過程中，沒有對化學學科有效性進行重視，所以大多數學生步入初三以后對化學學習的積極性較低，缺少對化學學科主動學習的熱情，以致于初三化學整體學習效率處于較低的水平。此外，作為化學教師在對初三學生進行備考和復習的過程中過于重視對習題的訓練和講解，這就使得長期在這種環境下，學生極易產生厭學的情緒和心理，感受不到化學學習的快樂，這也是應試教育給學生帶來的明顯負面影響，導致學生在化學學習的過程中只為了考試而考試，因此難以真正愛上化學學科[2]。

二、提升化學課堂有效性的對策

1.轉變傳統教學觀念，對學生學習興趣進行激發

在課堂的教學過程中，課堂有效性將對學生的學習效果產生明顯影響，良好的學習效果將對學生之后的學習和工作起到十分明顯的幫助作用。因此，初三化學教師更應該積極對傳統教學觀念進行轉變，將應對中考為唯一教學目的的想法進行改變，不能片面追求教學進度，而是將每堂課的有效性進行提升，并將其放在教育教學的首要位置。這就要求教師在備課和授課的環節都要使學生收獲更多的知識，從而得到發展[3]。

在實際教學過程中，學生只有對學習產生巨大興趣，始終使其在愉快、輕松的氛圍下進行學習，才能得到更好的教學效果。在這個過程中，教師需要做的就是，改變傳統“填鴨式”“一言堂”的教學模式，讓學生在平等的地位上展開學習，從而營造出更為輕松、和諧的課堂氛圍，幫助學生更好提升學習化學的興趣。作為一門自然科學類的學科，和其他學科的教育有著十分明顯的差別，化學學科能通過生活中的各種化學原理和課堂中的實驗對學生好奇心進行激發，在鼓勵其動手、動腦的同時還能加強其思維和判斷能力的提升。此外，在這個過程中，教師還要在課堂上與學生形成更為默契的配合和交流，從而對學生學習態度進行轉變，使其對學習化學產生自信，這也是提升課堂教學有效性的首要保證[4]。

2.教師在教學過程中要運用適合的、多種形式的教學方式

首先，教師應該正確掌握教育改革的主要方向，讓學生在實際學習過程中對化學學科產生更濃厚的興趣。之后，在課堂教學中，教師還應該采用多種教學方式相結合的形式對學生進行知識和技能的傳授，要加強對學生學習中體驗和感受的重視程度，讓學生在學習過程中有更多獨立思考或是探索的時間，從而對學生的思維能力、創造能力和綜合素質進行有效提升。在化學教學中，教師還可以采用講授和啟發相結合的方式對學生展開教學，通過這種方式向學生傳授更多知化學知識和基本理論，同時多組織學生進行實驗，針對不同水平和能力的學生，引導其采用更適合自身學習的方式，全面提升學生化學水平和能力。

3.加強多媒體信息技術對課堂有效性進行提升

隨著現代科學技術的發展，在教學中多媒體信息技術也得到了相應的發展和完善，并且隨著教學中對這項技術的廣泛應用，為廣大學生也提供了更廣闊的信息平臺及來源。在化學課堂中，通過對多媒體信息技術的應用，化學知識中的理論知識將被逐漸形象化，對于學生的學習和掌握有著十分重要的幫助，有利于將化學知識逐漸融合在學生的實際生活中，利于引起學生的好奇心，對進一步展開教學有著明顯幫助和促進作用。此外，教師還應該適當利用多媒體技術中的視頻、動畫、圖片等對學生學習積極性進行激發，不斷加深學生對化學知識點的理解，通過配合相關訓練和習題幫助學生鞏固對化學知識的印象，從而達到良好教學效果。教師還需要加強對學生化學實驗能力的重視程度，安排相應的實驗課程，將學生帶到實驗課程中，讓其感受到化學的魅力和有趣性，進一步對化學原理和知識進行理解。

結語

通過上文的研究，要想進一步提升初三化學實驗課程的有效性，教師就應該采用更為有效的教學策略對學生的學習熱情進行提升和調動，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生在實際操作中掌握良好操作技能。所以加強初三化學實驗課程有效性也是一項十分必要的工作。希望通過本文的研究，希望學生在化學學習過程中感受到更多的樂趣，為今后的學習和生活奠定扎實的基礎，全面促進教育事業的發展和完善。因此，對初三化學實驗課教學有效性的提升對策進行分析是值得教職人員深入研究的內容。

參考文獻

[1]方風華.初三化學實驗課教學有效性的提升對策初探[J].金田，2015，39（5）：230-230.

[2]鄧永鳳.淺談初三化學實驗課教學有效性的提升對策[J].新課程·中學，2015，29（12）：215-216.

[3]黃穎.農村初中化學實驗課教學淺談[J].新課程學習·中旬，2014，77（11）：28-28.

[4]何穎.關于初三化學實驗課有效性教學分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，58（19）：7.