淺析城鄉結合部初中學生學習習慣現狀及培養策略

?吳蕭然

淺析城鄉結合部初中學生學習習慣現狀及培養策略

?吳蕭然

城鄉結合部初中學生良好的學習習慣薄弱或缺失。本文通過調查，探討了城鄉結合部初中學生學習習慣的普遍現狀，并進行了歸因分析，最后結合原因提出了培養良好學習習慣的相關策略。

城鄉結合部；學習習慣；原因；策略

改革開放以來，我國的基礎教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著成就。但傳統的教學模式，造成學生過度依賴老師，學生良好的學習習慣薄弱或缺少，這一現象在城鄉結合部的學生身上尤為明顯。

城鄉結合部“既沒有傳統農村憨厚中直、自閉純樸、鄉鄰互助的民風，又沒有城市秩序井然、經濟昌盛、文化厚重的底韻”。在城市邊緣成長的初中生，家庭教育薄弱、學校不受重視等，導致自控能力不強的他們，特易受周邊不良環境影響，沾染習氣，厭學情緒較嚴重。本文希望通過探討他們學習習慣的現狀，為培養良好學習習慣提供參考，幫助這些花季的孩子們正確對待學習，從而提高教育教學質量。

一、學習習慣現狀

筆者作為城鄉結合部學校的一名中學教師，通過觀察、問卷調查和訪談等方式，發現這個區域的初中生學習習慣現狀主要為：(1)未養成良好的預習習慣。23%的學生沒有預習習慣，而73%的學生表示為應付老師有時會進行預習。(2)課堂中做筆記、發言、質疑等習慣較差。58%的學生表示做筆記需老師監督，他們不愿主動發言，高達 25%的學生從來沒有對教師的問題產生過質疑。(3)聽課過程中易分心或注意力轉移。(4)課后懶散，缺乏主動完成作業的意識。高達52%學生表示會借助APP或網絡等搜尋作業答案。(5)缺乏主動和競爭意識，未形成自覺的課后總結歸納、復習反思的學習習慣。

二、原因分析

在城鄉結合部，經濟雖比農村發達，但農村特有的守舊思想和人文環境仍有保留，經濟與文化的發展明顯的不成比例，形成了一個略顯尷尬的灰色地帶。這一特殊性，導致造成不良學習習慣原因是多方的。

1.家庭環境的影響 “父母是孩子的第一任老師”，家庭環境和父母的教育對孩子的影響是首位的。城鄉結合部民情復雜，受教育程度整體偏低，他們在孩子學習習慣和自主學習能力培養方面發揮的作用微弱。其中較大一部分拆遷戶，依靠土地補償費或住房租貸度日，學識和修養的局限性，“讀書無用論”“不勞而獲”等不正確的價值觀橫行，對孩子影響極為消極。

再者，城鄉接合部，小作坊經營者較多，而且人員流動較頻繁，外來務工人員職業不穩定，他們普遍早出晚歸，工作辛勞，收入不高，較難有充足的時間和耐心用于學生的教育。

2.學校和教學方法的影響 由于城鄉結合部特殊的環境和條件，這里的學校不受重視，學校環境和配套設施等較差，師資人員流動頻繁。

再者，城鄉結合部優秀小學畢業流失嚴重，生源構成復雜，有村民子女、 “拆二代”，還有進城務工人員子女，受社會不良風氣的影響，加上特殊的生活環境、家庭教育，一部分學生不愛學習、不講文明，成績整體較差。學校的管理者為辦學有成效，往往片面追求升學率，劃分“重點班”和“普通班”。“普通班”學生不受重視，低效能自我認同貫徹他們整個學段，易產生厭學情緒，更談不上良好學習習慣的培養。同時，上課的教師為追求好的成績，重知識灌輸，輕習慣培養，對學習習慣養成的指導、跟進、監督缺乏、滯后。

3.自身的影響 初中生處于心理“斷乳期”，他們要求獨立，不肯受管束，但自我約束能力較差。再加上城鄉結合部學生的父母陪伴和監管的薄弱或缺失，導致他們課后放任自我，玩游戲、看網絡小說等，甚至沉迷于網吧。再者，這一地區的許多學生，在小學已養成不良的學習習慣。進入初中階段，科目增多、內容拓寬、知識深化，學習難度、強度明顯加大，本身未形成良好學習習慣的學生，考試失敗，導致惡性循環。

三、良好學習習慣培養策略

1.充分利用關鍵期，落實八點基本要求，為培養良好學習習慣夯實基礎 為幫助新生適應廣度、難度和強度明顯加大的學習，急需良好的學習習慣支撐。初一作為連接小學與初中的橋梁，是培養良好學習習慣的關鍵階段。熊愛軍(2012)在論述中提到，針對新生，“讓其會學，學會上課、學會思考、學會合作”。筆者結合自身教學經驗，認為可細化為課前預習，認真聽課與做筆記，積極參與課堂和思考，課后復習總結，按時按質獨立完成作業，測驗后認真訂正反思，樹立目標，有效利用時間等八點基本要求。“磨刀不誤砍柴工”，好的學習習慣能讓教師在教學中事半功倍。

2.轉變觀念，以學生為主體，創設有利于良好學習習慣養成的條件 教師需改變“一言堂”和以教為主等觀念。“授之以魚”不如“授之以漁”，教師須將研究重心從教法轉移為學法，引導學生掌握有效的學習方法，這一點在學習習慣較為薄弱的城鄉結合部初中生身上顯得尤為重要。通過引導他們合作學習、先學后教、自主學習、探究性學習等，讓學生在主動學習的過程中養成一系列良好習慣。

3.增強家庭教育功能，為鞏固良好的學習習慣提供保障 在筆者的執教日常里，發現城鄉結合部的較大部分家長認為教育是學校的一方責任，這也映射了家庭教育的缺失。針對這種情況，學校和老師可通過家訪、家長會、網絡教研、主題講座等方式，承擔起教育家長的責任。還可布置“作業”給家長，每天需監督小孩獨立完成作業并簽字，每天分擔家務予小孩，適時鼓勵小孩，經常與老師溝通等，長期以往，可較大程度上杜絕小孩抄答案、玩游戲、進網吧等現象。總之，爭取家長的支持和配合，是鞏固良好的學習習慣的重要保障。

“世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。”作為教師，須將培養學生良好的學習習慣作為教學工作的重點，充分發揮學生、家長、學校等有利因素，形成合力，幫助學生勇攀知識的高峰。

[1]胡麗萍.城鄉結合部初中學生學習習慣現狀分析及干預策略初探[J].教科導刊，2012年2月.

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[3]沈香云.城鄉結合部學生的家庭教育問題及對策[J].考試周刊，2014年4月.

[4]蘇思慧，金盛華.學習習慣及其形成的影響因素[J].學科教育，1999年9月.

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