提高初中生英語聽說能力的策略與探究

?楊牡鳳

提高初中生英語聽說能力的策略與探究

?楊牡鳳

提高學生英語綜合能力是新課標下初中英語教學的重要目標之一，英語聽說能力的培養是提高學生綜合能力的重要環節。英語作為一門語言學科，需要適當的語言環境、以及使用頻度。在此期間，學生要能聽懂英語、會說英語，只有這樣，學生的英語綜合能力才能得到提升。本文對初中生聽說能力的培養提出幾點創新。

初中英語；聽說能力；策略探究

讓學生通過有關聽、說、讀、寫的訓練獲得英語的實際應用能力是初中英語教學的主要目的。而目前部分教師仍以傳統的應試教育方法對學生進行填鴨式教育，只注重書面翻譯與英語語法教學，忽略學生聽說能力的培養以及英語實際應用的能力，不能充分達到教學大綱的要求。因此，教師在進行語法教學的同時，需要重點培養學生的英語聽說能力，打破“重語法”的傳統教學模式，讓學生通過學習英語口語的方式提升實際交流能力，從而體現英語口語學習的價值，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。教師要轉變傳統教學思維，不斷開發新的教學模式，注重學生聽說訓練，我結合教學實際對教學方法進行如下探究。

一、培養學生對英語的好奇心

初次接觸英語的初中生會對其產生一定的新鮮感和好奇心，教師要利用學生這一起始階段，抓住學生的好奇心，從而培養對英語的學習興趣。教師在課堂教學中要著重培養學生聆聽他人英語、用于回答問題、在生活中實用英語的習慣。教師可以播放英語錄音讓學生進行模仿，期間搭配適當的圖片、文字描述讓學生直觀地理解其含義。教師也要注重從小方面著手，從細節方面培養學生發掘開口機會的能力，從而達到加深英語記憶、熟悉實際運用的目的。教師可以引導學生在日常生活中自覺使用英語交流，比如，讓學生學會使用日常用語“Hi，good morning，I’m sorry ，Thank you”。也可以在課堂教學中使用英語進行教學，如“Read after me，Look at the black board，listen to me等課堂教學語言”。教師反復使用英語授課，學生一開始可能無法理解，但是經過教師的強調與解釋，學生在一定時間內就會掌握其運用技巧，可以自己進行口語表達，滿足對英語聽說的好奇齊心，進而提高對英語的學習興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就擁有了學習的原動力。因此，要提升初中生英語聽說能力，培養學生的好奇心是第一步，利用學生的對英語的新鮮感，通過多種教學形式，大幅度提升學生對英語的學習興趣。

二、設置課前演講環節

課堂是學生學習英語新知識的主要場地，教師要不斷改進傳統的教學形式，從而提高學生學習英語的積極性，提升課堂教學效率。教師可以設置課前三分鐘的學生演講環節，讓指定學生學生通過在講臺朗讀英語，體驗教師授課時的環境氛圍。學生在接受任務后將會處于公眾面前，會盡力準備演講內容，以求做到像教師一樣進行授課，從多方面考慮如何提升演講效果，會思考“語速、音調”是否合適，同時想方設法將每一個英文單詞的讀音都正確。此外，教師要倡導學生從生活中發掘演講素材，讓學生從自己的愛好中找到可以演講的材料，進一步提高學生的學習主動性。在學生演講之前，教師還要給予相應的指導以及鼓勵。比如，在最初的演講環節中，教師可以規定一些簡單的句型如：“I’m on duty today，we are all here，Today is Monday，That’s Sunny today.”隨著演講次數的增多，學生的口語能力也會逐步提高，教師就可以適當增加演講難度。雖然演講時間只有三分鐘，但是一些學生會付出多倍的時間進行準備。此外，以學生演講的形式進行課前預熱，利于活躍課堂氣氛，讓學生認為自己是課堂的主人，從而提高學生回答問題的熱情，并塑造良好的學習氛圍，為課堂高效地開展打下基礎。

三、利用多媒體進行教學

利用多媒體教學的優勢在于教師可以通過視、聽的形式將需要教授的內容展現出來，學生可以從多方面接受新知識。在英語課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體進行教學，可以將課本上的文字內容轉化為PPT格式的幻燈片，讓學生以通過接觸動畫和聲音來學習英語，而不是僅僅通過教師的口授，來進行學習。比如，教師在講解《Can you play the guitar》這一單元時，找到其中的重點知識為以“what”引導的一般疑問句，可以在互聯網上搜索相關的音頻資料，在課前進行播放，讓學生大概了解本節所學內容可以在日常生活中的哪方面使用，讓學生從根本上認為學習英語是有用的，而不僅僅是應對考試，這樣就提高了學生英語的學習興趣，提高學生學習的參與度，培養學生的聽說能力。

四、語言上給與學生適當的鼓勵

初中是學生初次接觸英語的時期，部分學生不清楚語言學習方法，常常遇到困難，加之該年齡階段的學生在情緒方面容易出現波動，易受打擊，教師在教學過程中要給予適當的鼓勵，比如在授課期間，學生答不上來問題，教師就可以給予一些安慰和鼓勵的話語：“Come on， believe yourself”，“don’t worry”，“you will do it better next time”，等等。部分學在回答問題時容易緊張，教師可以用帶有鼓勵性的英語安慰學生，如果學生聽不懂，那么在課堂結束時通常會去查閱字典，弄清出教師在課堂上說了些什么。這樣的做法既緩解了學生緊張的情緒，又可以增加學生的語言儲備量，達到事半功倍的效果。

結語：初中英語教學過程中，教師不僅要注重語法教學，還要培養學生的聽說能力，這樣才能提高學生的英語綜合能力。如果僅注重語法教學，則不利于學生的英語口語能力的培養，英語也就失去了作為一門交流工具而存在的意義。因此，學生聽說能力的培養是教師不容小覷的問題，本文就提升初中生英語聽說能力的策略提出幾點創新，供廣大教師參考。

[1]陳海勇. 提高中學生英語口語能力的策略探究[J]. 中學英語之友旬刊， 2010(3).

[2]程小琴. 新課改下提高初中生英語聽力水平的策略探究[J]. 讀寫算:教師版， 2015(28):155-155.

江西省上饒市余干縣董家店初中 335101)