淺談如何提高初三化學課堂教學有效性

?鄒炳城

淺談如何提高初三化學課堂教學有效性

?鄒炳城

現代社會的快速發展，更加注重教育教學的有效性，在初三化學課堂上，教學不僅需要理論知識的支持，更加需要實踐教學的輔助，初中時期的學生剛剛開始接觸化學知識，這是一個重要的起步階段，如何進行提高教學的有效性，為初三化學的教學工作提供幫助，是本篇文章即將闡述的內容。

初三化學；課堂教學；有效性

初三的學習緊張而又繁重的學習，如何讓能夠保證學習質量，是現階段教學工作的主要內容，化學是一門相對復雜的學科，教學的有效性也受到的人們的廣泛關注，在課堂教學過程中，很多因素影響了化學課堂的教學工作，所以為了提高初中生化學對化學知識的學習，需要進行不斷的探索和研究。

一、初中化學課堂教學中存在的問題

1.初中化學課堂理論教學中存在的問題 教學中教師還是以傳統枯燥的教學模式開展工作，忽視學生的個體差異，對待學生都運用統一的處理方式，嚴重的影響了學生學習的積極性。這樣不僅影響了后進學生的自尊心，也無法滿足學習較好的學生的學習需求。教師在教學中還是以教為中心主導，學生總是處在被動的接受學習。教師傳統的教學方式也比較單一枯燥，導致學生學習熱情不高。同時教師也沒有給學生獨立的思考空間，化學教師對課堂內容準備不充分，沒有掌握教學節奏，教學時條理不清，對重要的內容描述不夠詳細。

2.初中化學課堂實驗教學中存在的問題 教師在進行化學教學時，化學實驗總是無法順利開展。很大一部分學校都較為輕視對學生的化學實驗教學，學校不僅隨意縮減實驗課程的教學時間，即便是開展實驗教學也是只進行一些非常簡單的實驗課程。這樣的實驗教學對于學生毫無意義，因為學生根本無法在短時間內強記實驗課程的具體操作和得出的實驗結論。在一些實驗課程中根本沒有一些新的操作，教師對實驗的教學工作準備也比較簡單。因為學校對實驗課程總是采取輕視的態度，受學校的影響，學生直接把實驗當做了課外活動，實驗教學根本沒有得到應有的效果，甚至是的學生對實驗教學產生了抵觸的情緒，對實驗中的出現的光和火分不清楚，液態霧和固態煙也分不清楚，而實驗得出的結論更是無人關心。

二、提高初中化學課堂教學有效性的策略

1.興趣導向策略 教師在進行化學教學中，要重視培養學生的學習興趣，這樣學生才會產生學習的欲望，產生對知識求知的探索精神，學習興趣可以改變學生的思考方式，讓學生自覺主動的參與到化學的學習中來。教師可以通過多元化的教學的方式，在化學課程中進行一些比較巧妙的實驗，來培養學生的學習興趣。教學中運用和藹風趣的語言吸引學生的注意力，讓學生集中精力觀察化學實驗的奇妙反應，進而驚奇疑惑的想法，產生對化學實驗的求知欲望。例如:教師可以利用初三階段學生的好奇心，做一個白紙顯字的實驗，教師拿出一張白紙，點燃酒精，將白紙放在酒精燈上晃動，白紙即能“烤”出字，其實是教師提前用稀硫酸在紙上寫字，曬干后，沒有字跡，用火烤后，可出現字跡。這樣瞬間就可以集中學生的注意力，加強課堂的緊張氣氛，讓學生能全神關注的求尋求結果，并且試著讓學生也進行這樣的實驗，鍛煉學生的掌握能力，這樣教學方法既培養的學生的學習興趣有提升了教學效率。

2.教學組織策略 教師在化學教學中要重點關注學生的學習情況，來判斷化學的教學效果。在化學課程的教學過程中教師要以學生為中心，針對學生的個體差異和興趣愛好開展教學工作，要明確了解學生的學習需要。精心準備好化學課程的教學內容，在具體的教學過程中，教師要針對學生的學習情況和學習特點開展有區別有層次教學。比如說有的學生對化學知識理解較差，教師要耐心的進行講解指導。教學是鼓勵學生自由的發表意見，讓學生提出合理的學習意見，完善教學的方法。同時教師還要為學生創設教學情境，促進學生對化學理論知識的了解。例如在講解燃燒滅火的過程中，針對教學內容，教師可以在班級中模擬火災情境，讓全班同學都參與進來，觀察學生是否能夠在火災中順利逃生，如何讓進行有效的滅火，才能正確及時的把火災撲滅，教師可給予正確的指導，幫助學生更好的了解知識。

3.探究教學策略 化學教學的過程中，教師要開展探究式的教學方法，通過和學生的互動交流，引導學生積極主動的發表意見，充分調動學生學習的熱情。教師要徹底的改變教學態度，不能只站在講臺進行理論知識的講解。要走到學生中間來，尊重學生的學習地位，改變學生被動的學習情況，教學時和學生一起展開討論，在教的過程中還可以通過設置一些有趣的小問題來提升學生的學習興趣。要徹底放棄枯燥的教學方式，為學生創建一個好的學習環境，給與學生充足的思考空間，培養學生的探索的精神，面對難題要敢于創新，勇于發表自己獨特的見解，教學時要采用引導和啟發的教學方式，對待學生要有耐心，提升初中學生化學課程的學習效率。

4.教學反思策略 教師在進行化學教學的過程中要善于反思，善于總結并發現存在的問題和不足，提升自身的綜合素質。教師根據在教學過程中遇到的問題展開思考，剖析問題所在，積極解決和改正，結合初三班級同學的實際情況，總結教學成果和教學經驗，為教學的有效性提供保證。通過不斷的教學反思，讓教師發掘出更多的教學方式，找到合適的教學方法，進一步提高初三化學課堂的有效性。

三、結論

總結全文，本文之中論述的是在初三化學課程中，面對課堂教學成果，如何提高教學的有效性，但是現階段化學教學過程中仍然存在很多問題，不僅是理論方面，更是在實踐方面，所以作為教師一定要根據初三學生的特點，制定合理有效的教學計劃，提高課堂教學效率，保證初三化學課堂的有效性，為學生即將到來的高中學習打下堅實的基礎。

[1]王海光. 初三化學課堂教學的有效性探索[J]. 學周刊，2013，(13):56.

[2]王穎. 淺談如何提高初三化學課堂教學有效性[J]. 科學咨詢(教育科研)，2013，(04):87.

[3]郭炳文. 初三化學課堂教學的有效性探索[J]. 學周刊，2012，(20):60.

福建省漳州市華安縣普通教育教學研究中心 363800)