動力的內化

楊俊勇

【內容摘要】

本文就中等職業學校工藝美術類專業中基本功的教學現狀、形成原因進行分析，結合教學實際和實踐經驗提出強化手繪、增加審美、作品解讀、作品成集、階段過關、創意展覽等對策。

【關鍵詞】美術基本功 現狀 對策

【中圖分類號】G807.4

本文所說的美術基本功主要內容包括：素描、色彩、速寫；美術基本理論；構成、圖形創意等設計基礎。這三類課程是中職學生職業技能水平不斷提升的內動力，是職業生涯發展的內驅力，簡言之，基本功好職業生涯走的深遠。

1.現狀。

1.1.基礎弱

初中美術教學主要以欣賞為主，目標是給學生以宏觀的美學框架，認識美術在生活中的應用等，再加上初中美術課教學的落實不佳，大多數學生是美術基本功很弱。

1.2.受忽視

只顧眼前受忽視。中職工藝美術專業就業的方向一般集中在影樓、工藝品公司、飾品公司、圖片處理公司、廣告公司等，學生在單位基本用計算機操作，手繪的本領已經基本丟棄，這就迷惑了老師，更迷惑了學生，認為以素描、色彩、構成等為主的美術基本功已經不重要了，只要把電腦軟件學會，就能順利就業，這樣，電腦設計課變成了學習軟件課，學生對基礎美術的興趣程度也逐漸降低，其實，削弱美術基礎能力就等于削弱了學生職業發展的內動力和助推力。

1.3.輕理論

學校在重視學生技能培養的同時往往忽略了對學生藝術修養的培養，也就是功夫只在手頭上，并沒有在頭腦中整體構建美術理論、美術鑒賞的系統框架。而真正能指導學生自主學習不斷提高美術實操水平必須是讓理念驅動行為，讓不斷提升的審美能力激發技能的訓練，形成“眼高手低”式的良性循環。學校幾乎沒有開設系統的美術審美課程，只有各個階段的以技能為主的專業課程，他們的理論在系統性、完整性、全面性方面存在不足，不能有效地提高學生的審美能力。

1.4.動力差

學生學習美術基礎的動力不夠，主觀上學生覺得學基本功不如多學點電腦軟件，因為軟件應用熟練，工作好找；客觀上美術基本功的訓練需要更長時間，相對于軟件操作顯得枯燥，所以就造成重軟件教學而輕基本功的訓練，這樣培養出來的學生美術基本功不扎實，對其今后的專業發展是極為不利的，他的職業發展潛能將受到極大地限制。

2.對策

2.1.調整課程

2.1.1增加手繪課程

手繪主要包括素描、設計素描、色彩、設計色彩、圖形創意、速寫、構成、圖案等課程，特別是素描和色彩的手繪能力要增加容量，同時優化教學方法，想方設法讓學生樂學、善學。要灌輸“重基礎”的觀念，有較強的美術基礎才能成為一名設計師，電腦軟件是工具。杭州一家效果圖設計公司，全部用計算機操作，但到我校聘用員工時喜歡油畫專業的同學。公司負責人說，油畫專業的同學美術基礎好，至于軟件應用我們會教他，掌握得很快。從中我們也可以看出手繪基礎能力的重要性。

2.1.2.開設欣賞課程

開設和增加美術欣賞等審美類的課程。如攝影、建筑、平面、影像等各藝術門類的欣賞課，有系統地開設美術鑒賞、中外美術史等課程，提高學生的審美能力、鑒賞能力，構建美術大框架，從而指導他們的設計創作，以便形成良性的促進作用。

2.1.3.整合軟件課程

例如：平面設計專業，應用軟件主要有兩個，即Photoshop和CorelDRAW。通過對這兩個軟件進行分析，平面構成、色彩構成、VI設計等課程與這兩個軟件教學進行整合，既教給學生軟件應用技能，又系統地學習設計基礎，真正讓軟件應用成為工具，同時減少軟件教學的課時量，留有更多的時間讓學生提升和實踐。

2.2.活動設計

2.2.1.看圖說話比賽

選取具有代表性的繪畫、建筑、雕塑、設計等圖片，形成圖庫，要求學生看圖說話，用自己的語言有條理地說作者、說時代背景、說藝術風格、說作品的價值、藝術地位等，并舉行解讀藝術巔峰“看圖說話”比賽，激發學生的學習興趣，既提高學生的口語表達，促進美術欣賞能力的提高，也提升學生的藝術涵養。

2.2.2.作品裝訂成集

要求學生收集整理個人優秀作品，將其編輯成冊，并設計封面，裝訂成集，學校組織評選優秀學生個人作品集。作品集充分展示了學生個人的美術專業能力，大大增強了學生學習興趣，有的同學還在作品集的頭幾頁留有空白，給專業老師及班主任題字，或專門張貼專業老師的作品，以鼓勵自己不斷進步，有效地促進專業教學。

2.2.3.班徽班報評選

要求每班有自己的班報和班徽。每班每學期出二期以上班報，學校評選出優秀班報給予獎勵，學生在出班報過程中就要用到許多專業能力，比如版面設計能力、字體設計能力、色彩搭配能力、文字排版能力等。要求各班級根據自己班的專業特色、學生特點等設計班徽，撰寫班徽的設計說明，并每班選派代表來解說班徽的設計理念和含義，現場評選出最優秀的設計作品，鼓勵和推動專業教學，讓學生在評選活動中得到啟示和學習，不但在專業上得到提升、對班級凝聚力的形成也起到重要作用。

2.3.改變評價方法

2.3.1.階段過關，適時檢測激勵

每四周一個階段，一階段一重點，一階段一課題，一階段一測評。每個學生都有階段過關手冊，將階段課成績填寫在手冊上，不合格的學生在一定時間內組織補考。在學期結束前對學生的階段課進行總評。階段課不過關數達到一定量時，推遲就業。階段過關制的實施是學生專業學習的有效抓手，也是專業教師教學質量監控的主要參考依據。

2.3.2.創意展覽，專業綜合展示

展覽分為三類，即階段優秀作業展、專業匯報展、班級書畫展。階段優秀作業展就是每個階段結束后，將本階段的學生優秀作業搜集整理裝裱展出，并提選出留校作品，頒發留校證書，要求每個階段結束后都能舉辦展覽；專業匯報展就是根據學校所開設的不同專業歸類展覽，每學期舉辦一到兩次，展示該專業在本學期來的教學成果及學生的收獲；班級書畫展就是每班在學期后期都將舉辦一次綜合性的學生作品展，他們的展覽參展面廣、作品質量高、布展創意新穎，每一次展評都能體現出班級學生整體的專業水平，積極影響和推動專業教學。

綜上所述，在觀念上權衡各能力之間的關系，夯實美術基本功的教學和訓練，在教學內容的安排上、教學活動的設計上、教學成果的評價和再現上做好文章，就一定能讓學生厚積薄發，為學生今后的職業發展做好準備，并增強提升自我的內動力。

【參考資料】

1.《職業社會能力》，人民出版社，勞動和社會保障部職業技能鑒定中心組編。

2.《中等職業學校工藝美術專業教學指導方案》（高等教育出版社出版，教育部職業教育與成人教育司、教育部職業技術教育研究所編）。