探討形成性評價在高中英語教學中的實施

杜雪英

摘要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課標教育改革背景下獲得了較為可觀的工作成效，高中英語教學作為義務教育階段重要的組成部分，其教學水平高低直接影響到高中整體教學成效。形成性評價作為一種形式教學手段，在高中英語課堂教學中的應用，能夠有效幫助學生發現自身學習能力以及文化修養方面上的不足，教師能夠更好的結合學生個性化學習差異，制定教學目標，引進新式教學方法和教學理念。本文主要就形成性評價在高中英語教學中的應用進行分析，結合實際情況，客觀闡述其應用要點，提出合理的改善措施，以求更好的推動我國高中英語教學活動有序開展。

關鍵詞：形成性評價；高中英語教學；評價反饋

【中圖分類號】G633.41

新課標教育改革提素質教育，以培養學生綜合素質全面發展為主要教育目標，就我國當前高中英語教學現狀來看，總體成效偏低，受到傳統應試教育思想的影響，更多的是依據英語考試成績好壞來評價學生學習能力水平，以至于嚴重忽視了學生綜合素質的培養，教學成效偏低。當前教學背景下，對于學生的評價以考試成績為主要衡量標準，但同時應更側重于學生潛能方面的培養，從而客觀了解學生個性化發展需求，有助于增強學生自信心，養成良好的學習能力。總的說來，教學評價不僅要關注教學結果，還要重視學習過程，這種教學過程的評價，稱之為形成性評價，加強對其的研究是十分有必要的。

一、形成性評價概述

形成性評價更注重過程，對學生學習過程的評價主要是指教學幫助學生構建屬于自身的知識結構，記錄學生學習能力以及綜合素質提升的過程，并通過多方渠道來收集、整理學生的日常學習信息，從而更為客觀全面的了解學生學習能力以及個性化需求，以激發學生潛力為主要教學目標。所以，對學生進行評價一方面需要重視學生認知能力評價，同時需要重視學生情感元素以及行為能力評價，提倡學生能夠自我評價，學生之間相互評價，不斷完善自身學習能力和綜合素質[1]。形成性評價較之傳統以考試成績為評價標準的方法而言，是一種全方位以及立體式的評價結構，教和學之間雙向評價，在構建學生全面評價時，對于教師完善自身專業素質、改進教學方法有著較為深遠的影響。由此，為了進一步探究形成性評價應用成效，對形成性評價在高中英語教學的實踐展開分析。

二、高中英語教學中運用形成性評價的實踐

形成性評價較之傳統看重結果的評價方法，更注重過程的評價，在教學活動開展過程中進行評價，有助于激發學生學習自主性，幫助學生能夠全身心投入到教學中，有效掌控自己的學習過程，在學習中獲得成就感，激發自信心，養成良好的合作意識。就評價主體來看，形成性評價提倡評價對象的個性化需要，以此為出發點，重視學習的過程，以求學生能夠在學習中獲得更為豐富的體驗；學生之間的相互作用、相互影響，多種因素的相互作用作為評價參考依據。總的所來，形成性評價并非像終結性評價簡單、容易操作，但是在實際應用中能夠有效激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，選擇合理的學習策略，奠定后續學習基礎[2]。

（一）明晰形成性評價原則

就當前新課標教育改革高中英語教學大綱要求來看，需要讓教師和學生充分了解到傳統評價方法存在的缺陷和不足之處，形成性評價在實際應用中能夠起到的作用，只有師生之間統一對形成性評價的認知，才能最大程度上調動學生參與積極性，充分發揮形成性評價作用。

（二）選擇形成性評價的指標

結合形成性評價的特點以及實際應用的作用，加之學生年齡階段特點制定更為科學合理的評價方法，選擇形成性評價指標。形成性評價指標內容中主要包括學生的學習態度、興趣、能力、口語交際、合作精神以及參與程度等眾多內容，采用對學生日常觀察、問卷調查、自我評價以及互相評價方式等，客觀對學生的各項指標內容進行評價。

（三）形成性評價的實施

形成性評價在實際應用時，首先需要向學生表明考試成績只是作為評價的一個組成部分，并非是全部評價內容，還需要對學生學習能力、學習興趣、參與程度以及合作精神等眾多方面進行綜合評價，將最終的評價結果貫穿于整體教學活動。其一，對語言知識掌握情況進行評價。為了能夠更為全面的了解學生的英語學習能力，促進學生語言知識掌握程度，將教材中的單詞、語法以及功能等內容列舉出來，讓學生根據這些內容制定符合自身的學習計劃，引導學生能夠積極主動的開展學習活動，掌握每天需要記憶的單詞以及文章，合理規劃課后的活動時間。在課堂上通過小組討論以及提問的方式，對學生知識掌握程度進行客觀評價，對學生學習過程中存在的不足和缺陷進行糾正，制定合理的改善措施；其二，對學生情感態度以及行為習慣進行評價。將學生作業、試卷以及出錯記錄材料歸入到學習檔案中，在學期結束后展示檔案材料，互相討論交流，獲得學習經驗，諸如在高一上冊unit4，Unforgettable Experiences的第2課，上課前教師首先布置學習目標，學生與學生之間的情景對話交流，了解不同場景中英語口語表達方式，并提供幫助，將學習材料填入學習檔案中；其三，對學生合作精神以及自學能力的評價。采用小組合作形式，促使學生能夠在學習過程中互相幫助，互相鼓勵，共同制定學習計劃，完成學習目標，培養學生良好的學習習慣、參與精神以及自我控制能力。

結論：

綜上所述，在高中英語教學中應用形成性評價，有助于激發學生學習興趣，增強學生合作精神以及參與積極性，通過自我評價、教師評價以及學生之間的評價，幫助學生更為客觀的彌補自身不足，提出合理的完善措施，對于學生未來發展有著深遠影響。

參考文獻：

[1]司耀龍. 形成性評價在英語教學中的實施策略——以合作項目中的商務英語教學為例[J]. 瘋狂英語（教師版），2014（04）：67-70+77.

[2]陳忱. 形成性評價在高中英語教學中的應用研究——以福建省漳州市第三中學為例[J]. 四川教育學院學報，2012（03）：94-98.