培訓之心得體會

張艷艷

摘要：面對新課程改革，沒有學校骨干教師對新課程相關資料和實施環節的系統學習和掌握，新課程改革的實施很難落到實處。對學校管理者和骨干教師進行培訓無疑是一場及時雨，是新課程改革推進的必要組織準備和理論準備。

關鍵詞：課程改革；培訓 ；轉變；實踐

【中圖分類號】G451

“新課程改革”是一次改革。可怎樣做才是改革？我們做的只能在網上搜索學習其他省市的新課程改革資料，學校的管理者和指導者只能靠自己對新課程的學習和理解去推進新課程改革。這樣做了就能達到新課改的要求嗎？很難想象，沒有轉變管理思維和管理方式的學校指導者會真的把新課程改革全面深入推進。沒有學校骨干教師對新課程相關資料和實施環節的系統學習和掌握，新課程改革究竟能夠推進多遠，更可能的是跟著感覺走，隨著文件轉。

這樣的摸索就像在黑夜艱難地跋涉，多希望有盞明燈為我們指引前行的道路。“培訓”就是那盞明燈，為我們指明了前進的方向；“培訓”更是一場及時雨，對學校管理者和骨干教師進行培訓是新課程改革推進的必要組織準備和理論準備。就像干涸已久的土地終于等來了雨水的滋潤，這樣才能孕育無限的生命。

“作為一線教師必須要了解新課改改了什么——認清新形勢；發展的方向是什么——明確新要求；該怎么辦——采取新途徑。加強對教育部立德樹人文件的理解并合理、逐漸地、有計劃地改變自己教學方式，方法，達到預期的要求。”這是我在2015年11月14日，參加旗黨校舉行的由北京市海淀區教師進修學校支瑤校長關于《課程改革與教師發展——教師專業發展的方向與途徑》的講座中的深切體會。通過這次培訓，讓我意識到作為一線教師應該不斷學習，明確課程改革的目標和要求，在教學中不斷地改進才能跟上時代的要求，成為一名合格的人民教師。

支瑤校長的講座依次列出了關于新課改相應的國家文件，并從近幾年的國家文件中，對比、總結出國家近幾年形勢的變化，提出“育人為本、問題導向。是迎接未來挑戰的需要。國家形勢為系統推進、環環緊扣。面向學生而是素養的提升與全面的發展。與此同時，支校長提出了當代教學過程中存在的一些問題，比如：學段割裂、重疊、交叉的知識，大部分教師掌握的不是很清楚，尤其是初中和高中之間的銜接不當等問題導致了學生學習的斷層。所以，支校長提示老師們在教學過程中不僅要看清自己所教年級的知識，也應該“向下看，向上看”。同時舉出具體、生動的事例展示“如何做好學段統籌”，要準確、全面定位目標。這些內容是學校管理者和骨干教師迫切需要的，也是我們意識卻沒有深入研究的問題。在教學設計方面，支校長也做出了指導性建議：教師應在設計教學中，從關注活動形式到關注活動功能價值的落實，從關注活動任務設計到關注教學問題設計，從關注活動結果到關注基于活動的反思、概括、提煉，從關注素材的豐富到關注素材的使用。這些對我們一線教師來說都是寶貴的經驗。

通過培訓，我的教育理論得到提升，觀念得到轉變，同時更深感肩上的壓力的沉重，更感責任的重大。只有不斷地思索，不停地探討，永不停止地實踐，才能把自己的工作落到實處。經過反思，我認為在今后的工作中要力求做到以下幾個方面：

（一）做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是教學能力，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。只有積極投身于教育科研，因勢利導地教育學生，才能做到與時俱進。

（二）做一個理念新的教師

按照學校的要求，在認真學習新課程理念的基礎上，要結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在課上，力爭把知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的合作探究，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。

（三）做一個勤奮學習的教師

針對支瑤教授講到中小學教師教學內容割裂現象，導致教學內容的割裂與交叉的問題。我們要應利用課余時間學習小學、初中教材。全面了解之后，有針對性的教學才能利用有限的時間獲得最大的收獲。

（四）做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！

總之，培訓增長了我們的知識，拓展了我們的視野，增強了我們理論素養和經驗積累，對我們的教學大有裨益。如果能有更多的時間和機會進行培訓講座，相信我們的收獲會更多，更好地把握時代的脈搏以及其帶給我們的機遇與挑戰。