試論新形勢下提升中學數學教學有效性的路徑

【摘要】在我國新課標的不斷改革和創新的新形勢下，我國各大中學數學教學的目標也逐漸在提高，以培養中學生的綜合素質發展，以及全新創造性思維為目標。因此，在面對當前新形勢下的中學數學教學的不容樂觀情況，教師應該積極掌握中學生最新的學習動態以及出現問題的根源，教育工作者更應該根據最新動態，協助教師一起找到真正真正解決問題的對策，積極提升我國中學數學教學有效性。本文探析了新形勢下提升中學數學教學有效性的對策。

【關鍵詞】新形勢；中學；數學教學；有效提升

【中圖分類號】G633.6

中學作為中學生整個學習的過渡階段，有著承上啟下的作用。與此同時，中學數學教學亦是整個數學學習中鍛煉和培養中學生多種思維模式的新起點，這將對中學生的數學學習素養的形成有很大的影響。由此可知，在新形勢下，提升中學數學教學中提問技能的有效性、有效合作學習能力的有效性以及中學生反思能力的培養的有效性，對提高中學生學習的效率、幫助中學生鞏固數學教學知識以及幫助中學生養成良好的學習思維習慣很重要。

1.提高數學教學中的有效提問技能

為了提高數學教學中的有效提問技能，通過培養學生對問題的思考，來鍛煉初中生的思維邏輯，以及良好的學習品質，這樣可以為中學生創造良好的數學學習氛圍，來提高新形勢下中學數學教學的有效性[1]。對比傳統的中學數學教學模式，新形勢下教師的有效數學教學不會讓整個教學課堂呈現思維定式，這樣有利于教師在中學數學教學中培養學生的激情。另外，數學問題也是產生于生活實際，中學數學更是來源于生活的方方面面，數學作為一門對初中生發散性思維要求很強以及綜合素質的培養的科目。通過提高數學教學中的有效提問技能，有利于培養初中生對數學學習的熱情和好奇，更加有利于營造一種平等、和諧和民主的學習范圍[2]。

例如：教師在教授完一周的課程之后，并且同學們也已經對教授的知識內容消化和吸收了，教師可以結合適當的生活情景或者是中學生在學校常常遇到的情境，來針對性地將一周教學的內容進行融合，然后對同學們進行提問，讓同學們進行相互討論和分析問題，這樣設置的熟悉情景問題能夠讓同學們有更多的興趣完成問題的解答。同時，這樣的提問方式，也是讓同學們對一周學習的知識點進行鞏固，以及加強他們將課本的知識熟練運用到實際生活中的能力。

2提高數學教學中的有效合作學習能力

為了提高數學教學中的有效合作學習能力，通過培養學生相互之間合作來對數學問題一起思考，來鍛煉初中生的合作溝通能力，以及良好的合作學習品質，這樣可以為中學生在數學學習的過程中相互交流觀點以及發現自己的優勢和不足，來提高新形勢下中學數學教學的有效性[3]。另外，這樣全新教學方式的應用之下，將打破傳統的中學數學教學模式，教師和學生的主體位置將會得到互換，長期堅持下去，全新的教學模式對初中數學教學課堂氛圍的調節起到很好的改善效果，課堂教學氛圍也會更加活躍，同時對學中生參與數學學習的積極性也會提高，也利于初中生對全新初中數學知識的吸收

例如：在新形勢下中學數學教學中，教師在教授新課程的內容時，就可以提前做好課堂談論安排，可以在課前提前給學生安排課堂的討論作業，然后在課堂開始之前的15分鐘，讓學生進行分組合作探討；或者是讓同學們在課堂知識講解之后，給同學們預留一個課堂知識延伸的問題進行思考，讓同學們以小組的形式進行問題探討和相互交流，同時也可以讓同學們在課后實際中體現相互合作交流能力，也是培養學生們的實際能力。最后，讓每個小組同學把難解決的或者是不確定的解決方案和觀點提出來，在下節課堂開始之前，讓每個小組派代表進行問題的闡述，同時對不同變現的小組進行獎懲，以此來鼓勵中學生在數學課堂學習的激情。

3加強中學生反思能力的培養

為了加強中學生反思能力的培養，通過培養學生們對數學的反思能力，來鍛煉初中生對數學知識的理解能力，以及良好的數學學習素養，這樣可以為中學生在數學學習的過程中努力做到揚長避短，盡可能地發揮自己學習的特長，來提高新形勢下中學數學教學的有效性[4]。由于中學生相對來說還不是很成熟，他們的年齡還是比較小，對生活經歷以及很多的生活閱歷還是遠遠不足，而且對接觸到的全新事物很是缺乏思考方向，傳統的數學教學中對中學生也沒有太多思考的引導。由此可知，要想提高新形勢下中學數學教學的有效性，就要調整中學生不好的思維慣性，及時正確引導，積極加強同學們的反思能力。

例如：教師可以在每次數學測驗之后，讓同學們分別都寫下自己學習這些知識點存在的問題，以及哪里沒有掌握好等等，然后再對這些問題進行分析，以及自己在今后的數學學習中如何改善這些問題的出現等等。通過學生這樣自己冷靜的分析和反思之后，教師再讓同學們把自己的反思交上來分析，針對不同的同學給出相關的建議，以及對某些成績和表現不是很好的同學要多鼓勵和關注。

4.結語

在我國初中數學教學的新形勢下，提升中學數學教學有效性能夠幫助教師在中學數學的教學中，提升教學的質量和有效性，不僅僅是促進學生的數學知識的掌握和實踐能力的全面發展，還可以幫助學生突破傳統學習的限制。由此可知，教師以及教育工作者只有提升新形勢下中學數學教學有效性，我國的中學數學教學事業才能發展越來越好。

【參考文獻】

[1]董林偉.實現數學課堂教學有效性的思考與建議[J].中學數學月刊，2012，29（22）：2064-2065.

[2]譚良軍.對數學課堂教學有效性的思考[J].中學教學研究，2013，15（1）：102-103.

[3]楊赫梁.淺談如何提高數學課堂教學有效性[J].中學數學，2014，13（6）：254.

[4]陳玉雯.對有效性教學案例的反思[J].科教文匯，2012，7（5）：92-102.

作者簡介：周潔，性別：女，廣東省中山人，1979年出生，學歷：本科 職稱：中教一級 廣東省中山市東升高級中學，研究方向：教育管理。