基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究

劉英

摘要：隨著我國社會環境的不斷改善，人民經濟條件的不斷提升，社會對高素質高職人才的需求量越來越大。高職院校的教學旨在與培養就業型人才，這部分人才在踏入社會之后必須要有匹配當地市場和經濟發展的能力，并且在我國市場國家化程度越來越高的前提下，高職生的英語水平也成了衡量其是否具有就業能力的前提。隨著教育單位開始重視高職教育，英語教學也如火如荼的展開。當前的高職英語教學存在廣泛的誤區，教師在課堂上過度重視英語文化的教學，反而忽視了對學生職業技能的培養，職業教育教學好像進入了瓶頸期。當前的高職英語教學重在通過改革提升學生的職業能力，這一點應當得到有關教學單位的重視。

關鍵詞：高職英語；職業能力培養視角；英語教學

【中圖分類號】H319

21世紀是全球化的世紀，國際上存在大量需要不同國家公司之間相互交流的項目。英語是世界第一語言，理應成為每個高職學生都能熟練掌握的技能。英語不僅促進了不同國家之間的順暢交流，也是我國未來幾十年經濟保持高速發展的關鍵。高職院校應當注意到這一點，讓自己的世紀教學往英語上靠攏，開展廣泛的改革，以確保高職英語教學跟上時代發展的步伐。

1 高職英語教學中存在的主要問題

1.1 制定可行的教學目標

高等職業教學的目的在于培養學生較強的實際操作能力，培養出來的學生職業素養高，職業能力強，是社會上急需要的一類人才。隨著我國高職教育機構數量的增長，一些教育機構專門組織了專人對教學實踐以及課程設置進行研究，但是卻沒有研究如何更好地開展英語教學。以后高職院校學生的英語水平已經直接影響了其就業情況，高等教育具有一定的特殊性，因此教學目標也要科學合理，以便于不同階段的學生能夠學到自己想學習的知識。

1.2 改革傳統的教學理念與教學方法

當前，承擔高職院校英語教學的教師都比較重視理論教學，這種教學模式能幫學生打下堅實的基礎，但是學生卻沒有得到鍛煉的機會，口語能力較差，很難與外國人順暢地交流。這些教師十分重視課堂教學的作用，但是沿用的是長期不變的教學模式，沒有與時俱進的教學方法作為基礎，教學質量可想而知。這些教師的教學理念落后，教學方式落伍，教出來的學生無法跟上社會發展的腳步。與此同時，教師的教授的英語知識也落后于英語本身的發展速度，造成了當前高職院校英語教學的窘境。

1.3 沒有針對性的教學內容形式

我國當前的高職英語教學仍然離不開普通英語教學，目隨著社會對學生職業技能的要求越來越高，對開展職業教育的教師也有了更高的要求。一些教師教學方式較為單一，教學手段落后，教學內容大眾化，沒有絲毫的針對性。使一些自身英語能力較差的學生難以提起對英語課的興趣，英語學習能力一直無法得到提升。

2 基于職業能力培養視角下的高職英語教學模式的改革策略

2.1 改革老舊的教學內容

當前形勢下，我國大部分的教學單位使用的都還是上個世紀80年代的英語教材，教學內容與時代嚴重脫節，難以保證較高的教學質量。作為高職教育中一個十分重要的部分，高職英語教學首先應當滿足學生未來邁入工作崗位之后的技能所需，盡可能的保證社會對專項人才英語能力的需求。教學單位應當充分發揮高職英語教學的優勢，從教學模式上進行系統性的改革，為社會輸送大量的專業性技術人才。整個高職英語教學圍繞學生的能力來開展，能夠顯著提升學生的專業素養以及實踐能力，確保未來有較強的工作能力。所以，高職教師應當根據學生不同的專業特點以及學習能力來具體的規劃自己的教學方式，尤其是要結合學生日后想要從事的行業與職位來進行系統的教學改革，確保學生能夠學習到自己想學習的知識。

2.2 改革老舊的教學理念

以往的高職英語教學中，教師的教學手段較傳統，對于詞匯、句子、語法等基本知識的重視程度較高，忽視了高職教育中學生職業能力的培養。在高職教育改革中，教師應當提起對前兩者的充分重視，提升學生高職英語教學中有關教學的實際內容，提升英語教學的效率與質量。以往的教學過于重視學生對基本語法知識的掌握，學生的口語能力很差，因此教師要在日后的教學中提升課堂練習口語的時間，讓學生講出來、說出來，克服講英語的恐懼，才能切實提升學生的英語水平。

2.3 建立完善的教師人才隊伍行列

我國高職院校的教師水平較低，教學經驗不足，是制約我國高職教育發展水平的關鍵因素之一。教師自身也沒有足夠的實踐經驗，造成的高職院校整體教學質量的低下。為此，有必要組建一支自身素質較高的教師團隊，確保能將教師的高素質通過教學傳授給學生。定期以講座、論壇的形式組織教師開展學習，確保教師自身素質水平能夠勝任高職英語教學。

2.4 將教學分成不同的時間段與專業

除了普通的高職院校學生以外，高職院校的教學對象一般還包括社會上的執業人員等，大家參與高職教學的目的都是提升自己的素質水平，因此高職教育提升多樣性也是必須的。正是由于這樣的特點，高職教育，尤其是高職教育英語教學的教學模式一般選擇為不定時教學，靈活的安排教學時間，能夠保障學生的教學質量。除此之外，還可以采取分專業教學的形式，確保每個專業的學生學到自己想學習的內容。

2.5 提升高職院校英語教學保障水平

我國以往的高職院校英語教學過于重視學生理論知識水平的培養，而忽視了學生實踐能力的提升，這一點在日后的教學重要予以改進。學校應當針對教師、學生建立起不同的考核制度，滿足社會對學生更高的要求。

3 總結

綜上所述，當前的高職英語教學存在諸多弊端，從教學方法、教學理念、教師的自身素質入手，都有很多需要改進的地方。本文著重關注了我國當前高職院校教學中存在的種種問題，從一些方面分析了當前高職院校英語教學中存在的問題，總結出了一套能夠顯著提升我國高職英語教學水平的方法，希望得到有關教學單位的重視與采納，從最基層的教學崗位提升我國高職英語教學的整體質量。

參考文獻

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