在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法研究

張靜

摘要：在人們的日常生活中，隨處都可以應(yīng)用到化學(xué)知識，因此如何提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終受到廣泛關(guān)注。在新課程改革不斷深入的背景下，要求化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為出發(fā)點，在借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)理念及模式的基礎(chǔ)上，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時促進人才的全面成長。本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要意義入手，對化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法展開了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G633.8

前言：由于化學(xué)知識同人們的生活及未來的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，因此人才培養(yǎng)過程中，化學(xué)都是基礎(chǔ)課程之一，現(xiàn)階段，積極加強化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于促進人才的全面成長具有重要意義。與此同時，新時期，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，加大了對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視程度，在這種情況下，積極將化學(xué)教學(xué)同學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行有效結(jié)合至關(guān)重要。這樣一來，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而逐漸探索出科學(xué)的教學(xué)途徑，在保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐漸上升的基礎(chǔ)上，促使人才的創(chuàng)新意識得以提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要意義

近年來，我國社會經(jīng)濟取得較大進步，這同人類創(chuàng)新精神和實踐是分不開的，因此我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，實施了新課程改革，其中明確指出，新時期，我國各個教育階段和各個學(xué)科應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等多個角度出發(fā)，促進人才的全面成長。由此可見，新時期，教育領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容就是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的提升，應(yīng)當(dāng)從提高創(chuàng)新意識開始。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，能夠促使其在以后的工作中更快更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和工作崗位的需求。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。不僅因為這門學(xué)科同學(xué)生的生活緊密相連，同時，實驗與實踐也是這門學(xué)科的重點內(nèi)容，因此將化學(xué)教學(xué)同學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行緊密結(jié)合具有重要意義。現(xiàn)階段，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，引導(dǎo)其積極主動的參與到化學(xué)實驗的實踐當(dāng)中，學(xué)生親自動手的過程中，邏輯思維能力得以提升，不僅能夠?qū)瘜W(xué)理論知識和關(guān)鍵的操作步驟進行充分的掌握，還能夠在思考的過程中將創(chuàng)新思維進行深刻的挖掘。新課程改革的不斷深入的背景下，在對化學(xué)教學(xué)實施改革應(yīng)當(dāng)從提升學(xué)生的創(chuàng)新能力入手[1]。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

（一）開放式教學(xué)的有效應(yīng)用

新時期，要想在提升學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中充分利用化學(xué)教學(xué)，必須積極轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的客體地位，而是應(yīng)當(dāng)將其作為主體，促使其積極主動的展開知識的學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)壓力降低，因此學(xué)習(xí)積極性得到提升。同時，開放式教學(xué)模式中，學(xué)生和教師能夠保持平等的地位，因此交流和溝通也將更加順暢，在這種情況下，學(xué)生的主觀想法得到尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能夠更加積極主動的運用創(chuàng)新思維，對于提升創(chuàng)新意識具有重要意義。值得注意的是，這一過程中，教師必須充分發(fā)揮客體作用，對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)[2]。例如，教師可以在學(xué)生討論和學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并在學(xué)生陷入思維誤區(qū)的過程中，積極給予引導(dǎo)和糾正，學(xué)生通過自己的努力解決和發(fā)現(xiàn)問題過程中，邏輯思維得到鍛煉，并逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)新的習(xí)慣。同時，在應(yīng)用開放式教學(xué)模式的過程中，教師可以將學(xué)生生活中遇到的化學(xué)問題引入課堂，這樣一來，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生意識到化學(xué)知識的重要性，從而在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，有助于加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。

在將開放式教學(xué)模式同化學(xué)教學(xué)進行緊密結(jié)合的過程中，教師可以將生活中的物體引入課堂，如水壺中產(chǎn)生的水垢、發(fā)霉的饅頭和各種調(diào)味品等，這樣一來，學(xué)生在進行實驗的過程中并不感覺化學(xué)知識深奧、陌生，對于提升學(xué)習(xí)效率具有著重要意義。例如，在檢驗加碘鹽的實驗過程中，對碘元素在食用鹽中的存在性展開實驗，學(xué)生可以將淀粉放入鹽水中，并對鹽水的顏色進行觀察，如果顏色變藍，那么說明食用鹽中包含碘元素[3]。這一過程中，學(xué)生的思維和實踐能力都有所提升，也意識到在日常生活中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，運用創(chuàng)新意識去思考至關(guān)重要。

（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是促使其將創(chuàng)新精神充分發(fā)揮出來的關(guān)鍵。因此教學(xué)過程中，教師可以首先應(yīng)用小組教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成教師提出的問題，這一過程中，為了小組的榮譽，學(xué)生都會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。接下來，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師還可以應(yīng)用問題情境的教學(xué)模式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相應(yīng)的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行解答。這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽的將自己的想法說出來，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識。

例如，在進行AlCl3和NaOH溶液性質(zhì)的講解過程中，將兩種液體分別滴入到對方當(dāng)中，觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象[4]。通常情況下，這一現(xiàn)象的不同經(jīng)常會被忽視，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行多次反復(fù)的實驗，并對產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進行探索。學(xué)生在這一過程中，對自己的實驗結(jié)果提出問題，并通過自己的努力解決問題，創(chuàng)新思維得到了充分的鍛煉。

結(jié)論：綜上所述，新時期，我國新課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此化學(xué)教學(xué)改革，也應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施向著這一方向前進。在利用化學(xué)知識提升學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，可以積極應(yīng)用開放式教學(xué)，也可以將多種教學(xué)模式進行綜合利用，教師在充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在實踐中逐漸進行探索和思考，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王永明. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初步研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

[2]謝美珍. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2007.

[3]陳瀅. 高校化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].西北民族大學(xué)，2014.

[4]張婷婷. 基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的高中化學(xué)“學(xué)生提問教學(xué)”的研究[D].首都師范大學(xué)，2012.