多樣的教學方法，多彩的技術課堂

宋洪英

【內容摘要】：通用技術課程是一門年輕的學科，對于考專科的學生它是一門高考的學科，但這些學生的基礎知識較差、學習態度相對消極、學習習慣、學習能力存在偏差。對于考本科的學生它只是學考科目。基于這種現狀，本文提出采用案例教學法、游戲教學法、整合鄉土資源法等多種教學策略來呈現豐富多彩的課堂，讓學生在充實而又多彩別樣的課堂中體驗通用技術的魅力，激起學生學習通用技術的興趣，從而提高教學效率。

【關鍵詞】：多樣教學法 通用技術 學習興趣 教學效率

中圖分類號：G633.94

在開展《通用技術》教學活動過程中遇到沒有專職教師，配套教輔材料匱乏、缺乏相應的模型和教具，以及沒有相應的技術教室等一些亟待解決的問題。因此，《通用技術》對于任課教師來說是一門嶄新的課程，有效上好這門課成了對教師的考驗，它既要克服來自學生等不利因素的影響，又是對教師的知識儲備和能力素養的一大挑戰。如何有效地上好《通用技術》課程，是我們通用技術教師共同探討的問題。教育心理學研究表明：“教師要使學生對學習內容感興趣，內容的呈現方式就必須具有吸引力，只有這樣才能滿足、提高學生對學習內容的好奇心”。針對上述情況，就本人這幾年的教學實踐，我認為教師應在課堂上多花心思，用多種教學法打造精彩的課堂，讓學生感覺每一節課都是不一樣的，每一節課都有新鮮的感覺，讓學生無法阻擋的喜歡上通用技術課，從而對通用技術產生強烈的學習興趣，以來提高課堂教學效率。下面就我這幾年的教學實踐，談談《通用技術》課堂有效教學的策略。

（一） 案例教學法策略

案例教學法是指利用已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。它能啟發學生研究實際問題，是一種注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法。因此， 案例教學法是非常符合高中通用技術課程特點的一種教學方法。

例如：對《技術的性質》這堂課的教學，首先，我展示一款非常精致的蘋果iPad平板電腦，讓學生說出它和我們通常見到的筆記本電腦有何不同，并追問這樣的改變算不算創新。學生們不知如何，他們需要一個判斷的標準，所以我就把熊彼特提出的技術創新的五種情況提供給他們，這五種情況的描述簡潔易懂，而且具備很強的權威性和公認性。于是學生在找到答案的同時對“技術創新”有了更加清晰具體的認識，在此基礎上再對“發明”和“革新”這兩種“技術創新”的表現形式略加說明，“創新性”就講解完了。

其次，再問這款電腦為什么要做這樣的“技術革新”呢？通過討論、總結讓學生認識到“任何技術的產生與發展都是人類有意識、有目的活動的結果”， “技術的性質”中的“目的性”的教學就這樣完成了。然后提問：如果要把這樣一款電腦設計、制造出來需要用到哪些方面、哪些學科的知識呢？我把學生們的答案全部列在黑板上，自然的引出“技術活動往往需要綜合運用多種知識”。 “技術的性質”中的“綜合性”的教學告一段落。

之后，引導學生自己歸納總結“科學”的研究對象與方法，再對比講解“技術”的相關特點，使學生認識到二者的區別。再接著簡介“技術”與其他學科的關系。這時，再次舉起電腦，請學生用電腦搜索出有關深圳唯冠公司與美國蘋果公司對于iPad商標權之爭的新聞短片進行播放。由此引出技術的“專利性”。引導學生分析專利制度的作用和重要性，介紹知識產權制度。最后，通過讓學生思考平板電腦對我們是否存在負面影響來引出技術的“兩面性”。在學生自由討論后，簡介電子垃圾對環境的污染。然后再通過討論胚胎干細胞移植技術來介紹現代技術的發展對人類倫理道德觀念的挑戰。

這節課我采用了平板電腦這一案例作為串聯五個性質的線索，把看似無關的五個內容整合成一個有機的整體，使得本節教學內容的整體性和系統性大幅提升，趣味性和實用性的增強也使學生的學習熱情得到明顯提高。這樣，技術的五個性質統一的體現在了平板電腦這個載體上，有效的增強了本節課的整體感。

（二） 游戲教學法策略

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，只要能有效運用游戲教學法，就能激發學生學習的驅動力，就能有效保持并提高學生學習通用技術課的興趣。游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的形式，將游戲和教學這兩者巧妙結合起來，將枯燥的教學現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的學習情境，讓學生在“玩中學、學中玩”，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。讓學生在“玩中學、學中玩”。這也就是我們常說的寓教于樂.

1.游戲導入.在導入環節，采用游戲教學法，精心設計游戲引入新課，能第一時間抓住學生，使學生進入一個豁然開朗，其樂融融的學習情境。如在《系統分析的基本方法》的導入環節中，首先我引用“農夫過河”的智力游戲（一位農夫帶著一只狼、一頭羊和一籃白菜，想用小船過河，但是小船只能讓農夫一次帶一樣東西過河，并且沒人看管，狼會吃掉羊，羊會吃掉白菜，農夫怎么樣才能安全過河，才能把所有的東西帶過河呢？），問題一提出，學生開動腦筋憑借已有的知識經驗，很快制定出農夫過河的方案。這時學生得到了成功的體驗，興致高昂。這時我引導解決問題的關鍵在于分析，有時候我們所碰到的問題不僅僅靠經驗就能解決的，還需要運用我們的思維能力進行分析，找出解決問題的突破口。同樣，當我們遇到摸不清、看不透，有著神秘感的系統問題時，我們就可以采用系統分析的基本方法試著解決問題。

2.游戲推進教學.游戲教學法還可以用在授課當中。在課堂進行到一半時，學生的精力不再旺盛，易產生疲勞，注意力開始下降。此時，運用游戲教學法，把知識概念融入游戲中，使學生不感到枯燥、乏味，再次激起學生的興奮點。例如，在區別“開環控制系統和閉環控制系統”前，我讓兩位同學上臺，站在黑板前，把其中一個同學的眼睛蒙上，然后讓他們分別畫一個老師給出的笑臉圖，讓其他同學觀察他們畫圖的過程。這一個小游戲相當于為學生打一針“興奮劑”，再掀課堂教學的高潮。然后，順勢講解“開環控制系統和閉環控制系統的比較”。在此活動中，學生提高了學習興趣，加深了印象，進一步加深了對知識難點的理解。

總之，用一種不變的教學方法進行長期的教學，學生往往容易產生厭倦感，產生審美疲勞，失去對課堂學習的激情與興趣，所以，在通用技術課堂上，我們要不斷地變換教學策略，用各種不同的教學方法形成豐富多彩的課堂吸引學生聽課，激發學生對通用技術的興趣，充分調動學生的積極性，引導學生主動挖掘各種學習素材，自覺積極的學習通用技術課程，從而提高通用技術教學效率。

【參考文獻：】

【1】普通高中技術課程標準.人民教育出版社.

【2】廣毅.教育與游戲的結合之路[M].中國遠程教育，2004.

【3】施良方等.課堂教學的原理、策略與研究[M].華東師范大學出版社，1999.