論初中生物高效課堂的打造

王玉芳

摘要：初中階段的教育教學主要為了培養學生養成良好的學習習慣，為高中知識很好的掌握打下良好的基礎，有良好的思維自學能力。因此教師在傳授知識時要注意學生基礎知識的掌握應用，以課本知識為主，增加學生理解能動力進而構建高效課堂，初中生物教學中教師要利用相關的教學方法及手段對學生學習能力的培養及提升。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；高效

【中圖分類號】G633.91

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠實現真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調動自身的學習積極性，培養學生的自主學習能力。

二，高效的課堂至少要具備以下幾個特點：（1）“課堂”還給學生，變成“學堂”；（2）教師成為組織者、引導者、互動者；（3）學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種 學習方式融為一體；（4）學生能真正做到行動、心動（思維在動）、神動（思想在動）；（5）學生能厚積知識、破疑解難、優化方法、提高能力、高效學習； （6）學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境；（7）每一個學生在每一個時間段都有事做；（8）信息量、思維量、訓練量適中；（9）學生實現了“三 跳”，即跳出課本，不再只關注課本知識；跳出課堂，關注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權威、不輕信已。

三、構建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學生思維，使其融入課堂中去

想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當地調節課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

2.建立興趣課堂，提升學生的學習自主性

要想提升初中生物課堂的教學效率，首先要提升學生的學習興趣，只有激發學生對生物的學習興趣，學生才能夠自主地進行生物學習，真正地接受生物這一門學科，接受教師的講課方式以及教學目標，進一步提升課堂教學效率以及學生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領學生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學生的好奇心激發學生對生物學習的興奮點，還可以培養學生的自主學習能力以及自主探究能力，實現構建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預習以及自學經驗加強生物學習

教師要想在課堂教學中實現高效率教學，首先要學會為學生布置課下預習工作。傳統的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學會的知識，這樣的預習工作很可能會導致學生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。所以，教師在進行預習工作布置時要注重其主導作用，理順學生的學習思路，這樣才能夠加強課堂教學效率。

4.創設情境，提升課堂教學效率

在生物課堂教學中，教師要充分做好創設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創設，聯系知識點的特點以及創設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當的教學方法調動學生的學習積極性，根據實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習能力，以及學習效率。