給英語閱讀課堂撐起一片藍天

吳堯鈿

摘要：閱讀，作為英語中高年級教育中的一個重要環節，同時閱讀教學是英語教學中的重點和難點，本文將通過閱讀課課堂環節----閱讀前、閱讀中、閱讀后的教學策略進行展開探討，爭取最大限度激發學生的閱讀興趣，為學生打造有效的閱讀課堂。

關鍵詞：閱讀障礙；閱讀技巧；設問與提問；自主探究；教學反思

中圖分類號：G633.41

引言：閱讀，作為英語中高年級教育中的一個重要環節，同時閱讀教學是英語教學中的重點和難點。怎樣才能上好小學英語閱讀教學課呢？下面我們將對閱讀這一重要課題進行一些策略上的探討：

1.閱讀前pre-reading

1.1擴充背景知識，引入話題

教師必須相當清晰本節課的教學目標，想方設法地尋找與其主題相匹配的文化背景知識，比如：教學涉及新年Christmas， present， stock， Santa， bell 相關內容的時候，通過對比各國新年習俗來進行問答、介紹、對話的形式來激活學生原有的經驗儲備，使之在積極、主動、活躍的思維狀態下進入有意義的學習。

1.2聯系上下文，排除閱讀障礙

大部分學生在閱讀過程中出現一些生詞和難以理解的語法之后，使其不能繼續順利地閱讀和理解文章，所以排除閱讀障礙成為學生的頭等大事。首先在平時就要讓學生養成聯系上下文猜測生詞詞義的習慣，比如and和but這些連接詞和轉折詞、列舉標記詞（for example， such as，…） 以及同義詞、反義詞或詞根等。還可根據構詞法猜測詞義。例如：-man， -tion， -ment， -er等名詞后綴，-dis，-un等表示否定意義的前綴。

如在學習 “forest、beside、any” 時，可以進行了如下設計：

1）There are many trees in it . Its a _________. 2）It means “near” . Its ________. ？ 3）It means “some”. Its __________.

1.3巧設問，明目標

教師的啟發、引導在閱讀教學中起著關鍵性的作用。如：設疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。如：在教學人教版五年級上冊的unit5 There is a big bed的read and write就可以設計了如下問題：

1. Whats on the table？

2. Whats in front of the computer？

3. Where do you live？

2.閱讀中 while –reading

2.1提煉重難點詞句，有效訓練語言項目

教師應將課文中的重點詞匯達到 “四會”要求，語言項目分步進行機械操練、意義操練和交際性操練。

（1）借助圖片、實物、教具等進行單詞認讀。

（2）通過形式多樣的機械操練使學生掌握正確的語音、語調。

（3）通過常用的游戲大小聲、看口型或表演猜詞、聽音傳話 、閃卡、聽指令做動作等，力求多種感官協調互動，調動課堂氣氛，使學生學得活潑，學得扎實，牢固掌握詞匯。

2.2閱讀中——閱讀過程技巧與方法的調控

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。在課堂中教師可以通過不斷地提問，進而引導他們對知識的探究。

2.3保證學生足夠的自主探究時間

在聽過許多的老師的課后，我發現有部分教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。試想，在這么短的時間內，學生的思考能有一定深度嗎？為了改變這種狀況，教師應在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。

2.4培養學生提問的能力

在現實教學中我們可以發現，我們的學生對教師的提問可以對答如流，但是學生用英語提問的能力卻與之相距甚遠。在教學中，我給學生機會進行提問，其目的就是在教學中逐步培養學生提問的能力。

3.閱讀后post –reading

3.1為鞏固課堂教學，教師可以讓學生以筆頭形式完成課堂上已經口頭表達過的挖空填詞的語篇。甚至可以選擇或編寫學生感興趣的、與課文主題相關課外閱讀材料讓學生閱讀，檢測對閱讀材料的理解。如：在學習What can you do？相關內容的時候，結合課文內容可以進行課后閱讀小短文的創編：

Tomorrow is our _______ ________. I am very______. I can ______. I can ______. I can ______. But I cant ______.

_______is my classmate. He＼she is my good friend， too. He is______. He can______. He can _______. But he cant _______.What can you do for the _______ ________？

完成后，還應該進行評講，鼓勵學生定時定量閱讀，并使用自己喜愛的方式，如：筆記式閱讀、討論式閱讀、合作互動式閱讀，使閱讀更具個性和自主性。

3.2選擇或編寫學生感興趣的、與課文主題相關課外閱讀材料讓學生閱讀，可以通過一些題目檢測他們對閱讀材料的理解。

1）改寫內容。在不改變原文風貌的基礎上增加知識內容。

2）改寫篇幅。把篇幅過長的選文縮短，或把篇幅過短的文章進行加長。

3）改寫結構。對句型或結構等方面，以易替難，進行修改。

4）改寫題材。可將一些短文改為對話體，或將對話改為短文。

4.閱讀教學效果與反思

在完成閱讀的教學任務一段時間后，我們教師還應該抽出時間對近期的閱讀教學進行總結和反思，不斷完善教學方法，爭取積累更好的教學方法，以便往后更好地指導和激勵學生進行英語閱讀學習，并一步一步向成功的英語閱讀教學邁進。

小學英語閱讀教學效率的提高，需要老師們的共同努力，如何調動學生的學習興趣，發展其閱讀思維、內化知識與掌握技能，是我們每位老師必須要努力做到的。在實際的教學工作與科研中，不斷探索，不斷改進和完善閱讀教學的策略。