初中體育教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討

王軼

摘要：在傳統(tǒng)體育教學中往往是“教者發(fā)令，學者順應(yīng)”，教師是課堂主體，他們往往過于強調(diào)了知識、技能的傳授，從而忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。這是一種重“教”而輕“學”的行為，在體育課的學習中學生很被動地接受知識，從而導(dǎo)致學生的運動思維能力落后，造成了對體育活動熱情的大減，有的甚至對體育課產(chǎn)生了冷淡、厭倦的心理。新時期教育工作者必須做到“以人為本，重視學生。這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是當代教育發(fā)展的需要。本文對初中體育教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了探討。為初中體育教學的教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：體育教學；自主學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8

引言

在傳統(tǒng)的體育教學中，學生大多都是被動接受知識，很少有機會自己探索，發(fā)揮自己的特長。傳統(tǒng)教學模式完全束縛了學生的發(fā)展，導(dǎo)致學生失去了學習興趣，對學生的身心健康發(fā)展造成了不良影響。在初中體育教學中對初中生進行相關(guān)自主學習能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生積極參與學習培訓(xùn)，還可以充分調(diào)動學生學習興趣，達到自主學習的目的，培養(yǎng)學生自主學習能力。

1 培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

（1）學生自主學習能力的培養(yǎng)利于滿足學生的個性化需求。素質(zhì)教育的目的就是放大學生的個性化特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。體育教育有利于促進其他學科的發(fā)展，也利于提高學生的整體素質(zhì)水平，有利于培養(yǎng)學生的興趣、能力、氣質(zhì)、信念、身心健康、道德情操等。教學過程中應(yīng)該以學生的需求為發(fā)展之本，培養(yǎng)學生的主體能力及意識，使學生能夠自己認識到學習體育的重要性，能夠自主地參與到體育實踐活動中來。（2）學生自主學習能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了體育教學改革的初衷，這種教學模式能夠很好地激發(fā)學生的潛能，提高體育教學的效果，改善體育教學質(zhì)量。

2 初中體育教學培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

2.1 以課改理念促實踐，構(gòu)建自主學習新課堂格局

2.1.1 師生角色的重新審視

在體育教學中教師要變主講為主導(dǎo)，改“一言堂”為“群言堂”。學生應(yīng)充分參與到課堂教學的實踐當中，充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個性特長，真正成為課堂的主人。正可謂的“授之以魚，不如授之以漁”。要想實現(xiàn)課堂的高效率，老師要真正意識到在課堂中的地位和角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位，把“漁魚技術(shù)”盡情傳授給學生。通過導(dǎo)趣，充分開發(fā)學生樂學的興趣；通過導(dǎo)思，正確引導(dǎo)學生能夠活學活用；通過導(dǎo)做，體現(xiàn)學生的善學；通過導(dǎo)法，正確引導(dǎo)學生的會學。在良好師生關(guān)系的合作下，真正把課堂教學活動提高到一個新的水平。

2.1.2 充盈新的活動方式

在體育教學中要實現(xiàn)自主學習就要打開封閉的教學大門。根據(jù)教學的需要，積極開展健康有趣的體育活動，多觀看比賽錄像，激發(fā)學生熱愛體育運動的熱情，從而引導(dǎo)學生開展自主學習。自主學習需要體育教學充滿生機，需要擺脫過去那種以教為中心，重書本知識而脫離實際的低效教學。充分開發(fā)一切體育教育資源，以及豐富多彩的體育教學活動。形成師生共同探討問題的氛圍，進行群體間訓(xùn)練、小組間的合作練習、個人的自覺練習、同學間的互相幫助、師生間的相互磋商，形成靈活多樣的教學形式，培養(yǎng)造就出創(chuàng)造型人才。

2.1.3 教學手段的再發(fā)展

單一的課堂教學已不適應(yīng)現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，也必然會被現(xiàn)代的教學技術(shù)所取代。現(xiàn)代的教學手段應(yīng)增加課堂教學的主動性和趣味性，所以教學手段應(yīng)由平面到立體，由文字到聲音圖像，由靜止到運動，充分調(diào)動學生學習的積極性。另外多媒體教學的應(yīng)用，也促使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，它培養(yǎng)了學生主動獲取、運用知識和處理知識的能力，它給課堂帶來了生機活力。運動技能的傳授需要教學媒體的指導(dǎo)，它能激起學生的學習熱情，有效喚醒學生記憶。同時學生也可以自己在電腦上開展學習活動，使我們的教學很自然地從課內(nèi)移向至課外，從而實現(xiàn)了我們理想的教學境界。

2.2 激發(fā)學生對體育教學的興趣

激發(fā)學生對體育學習的興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的第一步也是最重要的動力因素，學生的興趣是由內(nèi)因推動外因，有利于學生主動參與到課堂學習中來。傳統(tǒng)的初中體育教學活動存在很多問題，老舊、陳舊的教學方式不再適合當今學生的需求及口味，初中體育教師首先應(yīng)該意識到體育教學中激發(fā)學生興趣的重要性，不斷提高學生在學習中的主體地位，注重體育教學的趣味性、體驗性和實效性。比如體育教師可以不斷改編教學活動，為活動引入各種有趣味的游戲，提高整體教學活動的趣味性，以此吸引學生的注意力。比如，講解投擲實心球的動作要領(lǐng)時，可以先讓學生們開展一些與之相類似的小游戲，讓學生們嘗試去投擲一些沙包、裝水的塑料瓶等，通過變換投擲姿勢、投擲動作，摸索出能夠投擲得更遠的方法。最后由體育教師來對學生們進行標準的投擲分解動作講解，這種先由學生親自體驗及參與的方法，提高了學生的主體地位，也提高了課堂教學的趣味性。

2.3 采用小組合作且競爭的方式

采用小組合作且競爭的方式將學生分為不同的小組，小組成員可以相互激勵、相互監(jiān)督、相互幫助、相互競爭，促使整個集體共同成長。很多體育運動更是一個需要團隊合作的項目，這也利于培養(yǎng)成員相互配合的默契。比如，在教師講解籃球傳球的肢解動作技術(shù)要領(lǐng)時，先由教師對每個技術(shù)動作進行標準地示范，再將學生分成4個小組，使每個小組都有PK的對象。學生先由小組成員相互幫助的方式完成練習，學習單手側(cè)傳球、行進間傳球等動作，然后由小組之間進行比賽，獲勝的兩個小組之間再次比賽，最后選出獲勝的小組。最后由獲勝的小組給同學介紹經(jīng)驗，如此提高了獲勝小組的信心，激發(fā)了大家為榮譽而奮斗的動力。這種小組合作又競爭的方式可以充分調(diào)動學生的積極性，又會讓他們感受到競爭的壓力，誰也不想成為小組拉分的一員，從而在課堂上高度提高注意力，提高體育教學效果。

3 結(jié)束語

教師在教育中要始終貫穿初中體育自主學習能力的培養(yǎng)，樹立以學生為中心的教學體系，將學生放在教學的第一位，總之教師要實施體育教學中的自主教學，必須豐富教學的內(nèi)容，鼓勵學生進行自主教學，實現(xiàn)對學生教學的細化，最后對教學的內(nèi)容進行評價和完善。這樣才能將自主教學進行徹底實施，給學生一個自主學習的平臺，讓學生養(yǎng)成終身體育學習的習慣，真正達到體育終身自主學習的效果。

參考文獻：

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