探究高中英語高效課堂教學反思

王芳芳

【摘 要】高中英語教學為了提高教學質量，需要重視英語高校課堂的教學反思。通過師生互動的方式實現高效課堂教學，幫助學生提供良好的英語學習環(huán)境，為實現高效課堂奠定基礎。與此同時，探究高中英語課堂教學的有效評價，強化英語課堂的課后鞏固和反思，最終完成高中英語高效課堂教學。

【關鍵詞】高中；英語；高效；課堂；教學；反思

【中圖分類號】G633.41

目前，高中英語進行教學的過程中，為了提高英語的教學效果以及教學質量，教師應該積極的英語高效課堂教學，然而英語課堂活動作為有效的教學手段沒有得到合理的利用。為了實現新課改革的要求，需要不斷的提高教師的綜合素質，將優(yōu)秀的教學手段運用到英語課堂教學之中。

一、積極采取師生互動

高中英語教師在實際進行課堂教學的過程中，應該積極的采取師生之間的互動，激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生能夠在英語課堂學習的過程中，主動地去發(fā)現英語學習中的問題，自主的進行問題的分析，并且具備解決問題的能力。教師應該帶領學生在學習的過程中，強化對英語知識的認識與理解，培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力、知識的綜合運用能力。例如，高中英語課堂教學的過程中，譯林版英語教材中英語寫作的練習，為了能夠配合教學內容進行英語作文的拓展，教師可以組織學生進行“The changes to our hometown”作文的寫作，結合學生的英語實際水平，將學生進行分組，引導學生根據自身的經歷以及體會得出小組的研究成果，并在英語課堂中進行討論。以小組的形式描寫家鄉(xiāng)的景色以及變化，確保每位組員的分工明確，使組員能夠在整理家鄉(xiāng)景色描寫的過程中，掌握基礎的英語詞匯以及短語。最終由小組代表將描寫短語寫在黑板上，再由教師帶領全班同學共同學習和整理描寫家鄉(xiāng)的英語短語，在學習的過程中進行相關的評價教學。進行教學評價的過程中，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生積極主動的參與到評價討論當中，并在學習討論的過程中收獲學習的樂趣，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及思維能力。

二、營造良好的英語學習環(huán)境

高中英語課堂教學過程中，為了實現高效課堂，教師需要引導學生積極主動的進行學習，從而配合教師進行英語知識的講授。通過營造良好的學習環(huán)境，將黑板、粉筆進行有效的利用，改變傳統(tǒng)全程講授的教學方式。只有激發(fā)學生學習英語的熱情，才能更好的開展英語教學。因此，教師需要不斷的提高自身的綜合素質，結合學生的興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情。學生處于英語學習的氛圍中，才能提高自身的積極性，從而提高學習英語效果，在語言交流的過程中合理的運用英語。良好的英語學習氛圍不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能輕松的實現高效的英語課堂，當學生對學習英語產生興趣后，就會將時間和精力投入到英語課堂中，從而達到最佳的學習狀態(tài)。因此，教師應該課前準備好營造英語課堂氛圍的教學方式，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，積極的調動學生的熱情，適當的組織學生進行英語課堂活動。例如，通過模擬英語語境強化英語課堂的教學效果，

在英語場景模擬的過程中，將英語知識進行簡化，使英語訓練更加全面、簡練，從而提高英語教學的效率。教師進行語言場景的設置時，需要確保真實性，幫助學生樹立自信心，使學生在英語口語交流的過程中體驗成就感，更加熱愛英語學習。

三、有效的英語教學評價

教師進行英語課堂活動后，需要及時給予學生教學評價，使學生能夠在教師的反饋中得知自身英語學習存在的不足。有效的英語活動教學評價，是提高教學活動有效性的保障。因此，教師需要注重課堂評價形式的多樣性，使學生在多元化的英語教學評價中得到教師正確的指導。教師進行英語課堂活動評價之前，應該深入的了解學生的實際情況，從而結合學生的學習風格和策略，進行全面的評價。與此同時，教師還應該組織學生進行自評和互評，使學生在相互交流的過程中，更加清楚的認識到自身的不足以及優(yōu)勢。教師進行評價的過程中，應該以鼓勵為主，一個微笑或者一個眼神，都能使學生增強自信心，從而激發(fā)學生參與英語課堂活動的積極性，更好的融入課堂教學。比如，運用激勵的英語詞匯“Try your best”“Well done”“Never give up”等，增強學生的自信心。

四、強化英語課堂的課后鞏固和反思

高中英語高效課堂的課后反思包含兩方面，一方面是學生的鞏固習慣，另一方面是教師的反思習慣。學生養(yǎng)成良好的課后鞏固習慣，能夠有效的掌握英語基礎知識。課后鞏固包含復習教師的課堂教學內容以及整理課堂教學筆記，更重要的是解決遇到的英語難題，并通過做課后練習題的方式，檢驗知識的掌握程度。學生通過課后鞏固能夠形成系統(tǒng)的英語知識體系。教師的反思主要來源于課堂教學過程中產生的靈感，通過課后反思進行及時的捕捉，從而更好的運用到今后的課堂教學中。例如，英語課堂教學結束后，記錄教學的精彩之處，比如難點、突破點等；同時還應該記錄失誤之處，比如練習題選擇不恰當、教學活動時間分配有誤差等。

【結束語】

現階段的高中英語課堂教學過于強調機械式的訓練，學生更多的時候只能接受被動的學習。因此，新課程改革明確指出教師應該帶動學生積極主動的參與到課堂英語實踐的過程中，勤于動手和動腦，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，能夠自主的進行英語資料的收集，并且具備處理英語信息的能力，真正的提高英語的運用能力。

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