試析基于聯(lián)片式研訓(xùn)平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課

張順才++朱艷

摘要：“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺是基于現(xiàn)代信息平臺，將不同空間位置的教師在統(tǒng)一的時間內(nèi)集中在一起備課，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生理解、掌握的難度較大，需要這種有效的備課形式實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，本文重點分析了現(xiàn)代具體構(gòu)建“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的措施，同時探討了這種“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5

1引言

教師備課是實現(xiàn)課堂教學(xué)的主要途徑，在教學(xué)過程中，只有經(jīng)過充分備課的教學(xué)活動才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。我們怎樣實現(xiàn)有效的備課效果呢？這就需要有更加廣闊的平臺作為支持，或是說眾人拾柴火焰高，可以集中大家的力量，進行集體備課，這種經(jīng)過多人考慮的備課內(nèi)容，才能更加符合教學(xué)的需要。

2“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺構(gòu)建，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)備課的有效性提升

2.1拓展網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，實現(xiàn)異地教師的聯(lián)合備課

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得我們教學(xué)過程也實現(xiàn)更加方便、快捷的備課途徑。在備課的過程中，教師可以在本校里進行集中，與外校的教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的集體備課，這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的集體備課避免了教師還需要在規(guī)定的時間趕到相關(guān)的教研室進行集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作量比較大，工作強度也比較高，在教學(xué)過程中，很多教師沒有更多的時間跑到教研室進行集體討論、備課，這種網(wǎng)絡(luò)視頻大大減輕了教師參與集體備課的時間成本，同時也不影響集體備課的節(jié)奏和效果，是一種很好的集體備課方式。

2.2集中個人和集體的備課智慧，構(gòu)建提升能力團隊

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著更多的教學(xué)難度，然而我們現(xiàn)代教師充滿了智慧和能力，他們對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有著自己獨特的想法和教學(xué)設(shè)計，有時這種教學(xué)設(shè)計可以在一個人構(gòu)建的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對教學(xué)效果的實現(xiàn)將出現(xiàn)一些不足和問題，影響學(xué)生的理解和掌握。因此我們基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的理念，可以實現(xiàn)個人突破和集體研討為主要的備課形式，將具體的備課內(nèi)容布置給不同的教師，讓他們在集體討論之前，進行有效的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動教師備課的智慧和能力，當(dāng)教師將自己設(shè)計的備課內(nèi)容進行集體討論的時候，大家可以對其可行性、先進性、實用性等進行重點分析，提出一些改進建議，最后每一個教師在根據(jù)集體討論的建議，進行備課內(nèi)容的修改優(yōu)化，這種備課方式實現(xiàn)了教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力的整體優(yōu)化和提升，構(gòu)建了一個和諧、向上的團隊。

2.3明確具體的備課內(nèi)容，保證教師備課的針對性

基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的備課思路，我們可以將教師分配不同的備課內(nèi)容，實現(xiàn)教師有針對性的備課，因為一個人的精力是有限的，需要集中優(yōu)勢精力，實現(xiàn)每一個教師各自的重點突破，在教學(xué)過程中，需要不斷拓展自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)課程設(shè)計更加巧妙、更加符合學(xué)生的理解習(xí)慣，幫助學(xué)生參與教學(xué)之中。這種精細(xì)化分配教學(xué)備課任務(wù)，教師備課的針對性較強，可以實現(xiàn)更多時間和精力集中思考一個或者幾個問題，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、合理，具有深度，在集體討論的時候，避免了設(shè)計效果萍萍的情況，當(dāng)遇到具有爭議的問題時，鼓勵教師參與這種集體討論，幫助更多的教師認(rèn)清相關(guān)問題，更好地實現(xiàn)教師對相關(guān)問題的理解、統(tǒng)一思想。

2.4設(shè)置激勵機制，實現(xiàn)集體備課的內(nèi)動力

教師進行集體備課的時候，又是受到各種外界因素的影響，使得他們在參與集體備課的積極性上存在不足，這種備課的效果就不能有效顯現(xiàn)出來，這時候就需要進行有效的激勵，實現(xiàn)課程設(shè)計的評比活動，積極調(diào)動教師參與集體備課的積極性，對備課質(zhì)量高，具有創(chuàng)新精神的備課教案，進行獎勵，這些就可以充分調(diào)動教師備課的主動意識，更好地滿足基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺備課的效率。同時也可以以學(xué)校為單位，調(diào)動教師的集體榮譽感，為了不給學(xué)校丟臉，也要好好備課，在集體討論之前，拿出一個像樣的課程設(shè)計。

3基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的集體備課效果

在這種“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的集體備課過程中，教師的個體意見和集體探討相結(jié)合，實現(xiàn)個人智慧和集體意見的統(tǒng)一，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)的備課過程中起到很好的作用，具有一定的備課效果。

3.1拓展備課的資源

教師進行教學(xué)設(shè)計的時候需要引入大量的教學(xué)案例，這些教學(xué)事例都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，我們實行的教師個人備課和集體討論的“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺就可以實現(xiàn)備課資源的有效拓展，因為不同的教師引入的教學(xué)案例是不同的，他們在觀察生活中具有數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的側(cè)重點是不同的，因此在集體討論的時候可以將不同教師具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計同時收納起來，進一步拓展課程設(shè)計的多元化。

3.2營造良好的課程設(shè)計氛圍

這種“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的集體備課思路可以有效集中教師在一起備課的時間，更加充分的調(diào)動教師參與小學(xué)數(shù)學(xué)的備課過程中，更多的教師在這種集體環(huán)境中備課的積極性，創(chuàng)新思維發(fā)展等都得到了更多全面、系統(tǒng)的提升，在教學(xué)過程中教師參與集體備課的積極性被有效調(diào)動，良好的備課氛圍就被有效營造出來，這種集體討論，可以實現(xiàn)教師對相關(guān)問題的理解更加具有科學(xué)性、合理性，幫助教師統(tǒng)一思想。

4結(jié)語 小學(xué)數(shù)學(xué)是進行抽象思維、邏輯思維啟蒙的重要課程，相對小學(xué)生，相關(guān)知識點的理解和掌握的難度較大，教師可以借助“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺就小學(xué)數(shù)學(xué)進行有效的備課，更好地滿足教學(xué)的需要。

參考文獻

[1]秦荃田，王鳳蓮，吳其林，高燕，吳多順，等.“完美”的課程這樣建——萊蕪市萊城區(qū)牛泉鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)“完美教育”系列報道（一） [J].山東教育，2014，24（01）：145-146.

[2]徐惠彬，周小英，等.基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課[J].上海教育科研，2011，18（06）：86-87.

[3]蘭以俊.與課標(biāo)對話·與教材對話·與學(xué)生對話：小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課應(yīng)樹立的三種意識[J].新課堂：數(shù)學(xué)版，2011，14（07）：22-24.

作者簡介：姓名：張順才，性別：男，學(xué)歷：大專，出生年月：19630，籍貫：山東省臨沂市，職稱：小學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，工作單位：沂南縣大莊鎮(zhèn)高阜小學(xué)