小學作文教學在語文中的重要性和有效性實施探討

鄒金海

摘要：從小學一年級的看圖寫話到三年級的百字作文，普遍存在內容單一、主旨不明確、敘述無條理、錯別字繁多等問題。針對小學生語文教學中的疲軟乏力，筆者在該文中對作文教學低效問題展開了分析，并對如何有效提高作文教學水平進行了探討，認為作文教學要建立在閱讀的基礎之上，這樣才能“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。

關鍵詞：小學作文教學；重要性；現狀；有效性實施探討

一、學好作文的重要性

作文是語文這門學課里至關重要的一種題型，正如清代大教育家王國維所言：“生百政治家，不如生一大文學家。何則？政治家與國民以物質上之利益，而文學家與以精神上之利益。夫精神之于物質，二者孰重？且物質上之利益，一時也；精神上之利益，永久也。”由此可見，作文學習是何等重要啊！作文水平是體現一個人內在氣質和修養的重要途徑。一個人的修養和氣質往往可以通過口若懸河、妙語連珠的言談、充滿智慧的文字等形式表現出來的，而這一切都需要有深厚的作文功底和語文素養。

二、小學作文教學的現狀與乏力

目前我國小學語文作文教學中常見的問題主要有：首先，學生對寫作的興趣不高。這主要與學生無法掌握寫作的技巧、教師的教學方式比較枯燥等有關；其次，學生的寫作水平低，語言使用不當、句式單調、用詞錯誤等問題層出不窮。這說明當前我國小學生的語文基礎功底不夠扎實，語言較為貧乏；最后，學生寫作的深度嚴重不足。作為小學生，他們最主要的生活軌跡就是學校和家庭，兩點一線的活動空間狹小，這些都會造成他們生活閱歷的不足、實踐經驗的缺失，因而一遇到寫作文就覺得“無話可說”“無物可寫”。在實際作文教學中，我們常常見到學生怕寫作文，老師也怕教作文，主要表現為無序教學和隨意教學的雙重狀態，作文教學的系統性和層次性不夠。

三、小學作文教學的對策

（一）嘗試不同教學方法，提高學生的學習興趣

傳統的小學語文課堂，學生對作文的興趣都不大，因此學生在學習中難以發揮主觀能動性。但是就學生學習興趣不足的原因進行分析，主要還是由于教師的教學方式、方法單一，因此要提高學生的學習興趣必須要求教師能夠嘗試不同的教學方法。例如教師在教學中可以采用“戶外課堂”教學法來提高學生的學習興趣。小學生還處于獵奇的年齡段，這時的學生對戶外的新鮮事物都很好奇，利用“戶外課堂”來進行作文教學必然能夠更好地提高學生的學習興趣，提高學生學習主動性和積極性。例如，教師可以讓學生在一次戶外課堂結束后讓學生以《難忘的一天》為題，將“游學”中的感受和體驗描述下來，這時學生的寫作熱情會較高。當然，要保持學生持久的學習興趣還需要教師能夠給學生一定的自由發揮時間，強制性的要求學生寫作會讓學生產生反抗心理，只有當學生自愿寫作，喜歡寫作，學生的學習效果才會更佳。

（二）讀書破萬卷，作文才能如神來相助

作文教學和閱讀教學均是語文教學的重要內容，二者還有著密切的聯系。要促進學生學習能力的提高，需要教師能夠將閱讀教學和作文教學相結合，通過加強閱讀教學來提高學生的寫作技巧。閱讀教學以閱讀文章為中心，而閱讀文章實際上就是一篇很好的范文。教師在對學生進行閱讀教學時，可以指導學生應該如何正確使用語言來表達自己的所思所想，應該如果構建作文的結構，并讓學生學習其中的修辭用法和表達形式。這些對于學生寫作能力的提高均有著重要的作用，因此要求教師能夠將閱讀教學和作文教學相結合。綜上，傳統的小學語文作文教學中，教師的教學方式較為單一，導致學生的學習興趣較低，學習效率較差。新課改下要提高小學語文作文教學有效性，需要教師創新教學方法，提高學生的學習興趣，靈活運用多媒體技術，啟發學生的思維，并將閱讀教學和作文教學相結合，切實提高學生的學習能力。

（三）靈活運用多媒體技術，啟發學生的思維

多媒體技術在語文教學中具有廣泛的應用，因為語文知識大多以文字知識為主，學生的學習不免枯燥。多媒體技術包含豐富的教學資源，如動態的視頻資源、五顏六色的圖片資源以及小插件資源等，這些資源在教學中的運用可以帶給學生更多視覺上的享受，對于提高學生的學習積極性有著重要作用。此外，多媒體技術的靈活運用還能夠幫助學生更好地理解抽象的語文知識，促進學生語文學習能力的提高，因此要求教師在教學中能夠靈活運用多媒體技術加強作文教學。例如，教師可以先為學生播放一段地震視頻，比如《唐山大地震》《汶川地震》的視頻，然后讓學生想象：“如果你是一名老師，你應該怎樣做？如果你是一名村支書，你應該怎么做？如果你是一名人民警察，你又應該怎么做？”讓學生以豐富的想象力，續寫《汶川地震之后》。這種教學方式可以較好地鍛煉學生的想象思維，還能夠提高學生的寫作興趣和寫作能力。